小学分数的意义教案和学习评价（热门16篇）
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教案是教师个人专业成长的记录，能够为教师的评价提供依据。教案应该合理运用多种教学方法，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教案范文，希望能给教师们提供一些启示。 小学分数的意义教案和学习评价篇一教学目标： 1、让学生体验百分数的产生过程，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的练习与区别，积累数学活动经验。 3、使学生能用百分数的知识描述、处理生活中的有关信息，培养学生的数感。 教学准备：课前学生根据导学案预习，搜集百分数，ppt课件。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 1、设境。 师：（出示课件）请看“新闻播报”，谁来读。指名读。 （1）．高邮市在邮文化节期间，与外商正式签约项目数量占投资项目总数的73.3%。 （2）．三垛镇今年的工业产值是去年的215%。 2、引题。 师：同学们认识这些画横线的数吗？（认识）是什么数？（百分数）。 怎么读？指名读。 师：百分数在我们的生活中有着广泛的应用。这节课，我们就一起来研究“百分数的意义和写法”，板书课题“百分数的意义和写法”。 二、置身情境，探究意义。 教学例1。（出示课件）。 1、探究。 （1）、请注意观察，如果只看投中数，你们认为谁投篮最准？为什么？ （2）、这种方法公平吗？（不公平）为什么呢？指名说。那么，怎样找出投篮最准的人呢？小组交流，指名汇报。 （3）、根据学生回答在课件上出示：先求每人投中数占投球总数的__分之__。各是多少？根据学生回答板书： 师：你们能直接看出谁投篮最准吗？（不能）有办法进行比较吗？（通分）让学生在练习本上做一做。 那么，64/100表示的是的__________占_____________的____________。 65/100表示___________________________________________________。 60/100表示___________________________________________________。 这三个数都表示投中数占投球总数的____________。 （4）、求投中数占投球总数的百分之几，而不求几分之几，这样有什么好处？ （5）、你们课前看到的百分数是像92/100这样写的吗？可以怎样写？试一试。 （6）、（出示课件）百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示（%）。 （7）、指导写法：写百分数时，例86%，按从左往右的顺序先写分子86，再写%。在写百分号时，也要注意按从左往右的顺序，先写左上角的小圆，接着写斜杠，最后写右下角的小圆。这样一个百分数就写成了。 让学生练写这三个百分数。 2、交流。 （1）、师：刚才，我们借助了百分数选中了投篮最准的人；看来百分数真是个好帮手。课前老师让同学们搜集生活中的百分数。请同学说一说自己搜集的百分数。指名说。小组内交流。 （2）、师：我们再来说说新闻播报中百分数的实际意义。指名说。 3、概括： 生交流汇报，出示意义，齐读。 （2）小组讨论： 1、百分数为什么又可以叫做百分比或百分率？ 2、百分数不仅可以表示两个数量之间的关系，还可以表示什么？ 3、为什么百分数不能用来表示某个具体的数量？ 小组交流、指名汇报。 4、对比。 完成练习十九第3题。 指名回答。 小组讨论：a运用百分数时要注意哪些？ b百分数和分数有什么区别和联系？ 小组交流、汇报。 三、组织练习，巩固提高。 （一）、读读写写。 1.读出下面的百分数（导学案第5题）。 指名读，齐读。 2.写出下面各数（导学案第6题，为了方便，可在加一二题，如百分之零点八）。 你写了几个百分数，同学们能用刚学的百分数说说他完成题数的情况，完成了___%，还剩____%没完成，希望你能达到100%。 现在请写好的同学举手。好，同学们都完成了作业，可以说“这次作业我们班完成了____%。 （二）会读、会写，更要会用，请看下题。 3.选择合适的百分数填空。 50%3.9%120%100%。 （1）武宁小学学生每月所用零花钱占学校买图书钱数的25%，开展节约活动后，明显减少，现在只占（）。 （2）小汽车的速度是卡车速度的（）。 （3）只要同学们互相帮助，共同进步，这个单元考试的及格率一定能达到（）。 （三）读出下面每一句话，你能体会句中百分数要表达的意思吗？你又能想到什么呢？ 一本书已看了40%。 自行车厂上半年完成了全年生产计划的60%。 （四）轻松一刻。生活中有许多成语也和数学有关，请看------妙解成语。 百发百中十拿九稳。 百里挑一一举两得。 谁能用百分数来表示这几个成语，再说一说是怎样想的？ 四、总结。 这节课将要结束了，请同学们用百分数来评价一下这节课自己的学习情况。 我付出了___%的努力， 收获了___%，还有___%的遗憾。 收获有哪些？遗憾是什么？ 五、最后赠送同学们一句名言： 天才，是1%的灵感加上99%的汗水。 教学反思：教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。因为百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。所以从“投球”这样学生熟悉的生活情境，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点--百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。由于学生已掌握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。因而，学习百分数有了一定的知识理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。 第二个环节主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性。进行了充分的交流后，再结合“新闻播报”得出百分数的意义就水到渠成了。接着，结合导学案内容，通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛--因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区别和联系。 第三个环节巩固练习层次，习题与生活息息相关。第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。让学生根据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然。第三题巩固了百分数的意义，并渗透思想教育；第四题的成语中的百分数和“总结”中用百分数来表示学习情况，更让学生欢喜，原来百分数还有这等妙用。 小学分数的意义教案和学习评价篇二（二）分小组交流自学情况。 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难。 1.组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2.针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。）。 人们为什么喜欢百分数？ 引导学生从教材中的实例出发去领会将分母统一为100便于比较的道理。 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受百分数是把一个数是另一个数的几分之几中的几分之几转化成百分之几的一种特殊表达方式。即，百分数是分率中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 [练习]。 说一说，自己搜集信息中百分数的意义。 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。 课件3（讨论）。 一只铅笔长米，可不可以说一只铅笔长17%米？ 一只铅笔用去了它的，可不可以说用去了它的17%？ 结论： 课件4（结论百分数与分数在意义上的区别）。 从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。 也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 小学分数的意义教案和学习评价篇三我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。 二、说教学目标、重难点。 新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点： （1）、知识与能力： 1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义； 2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化； 4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。 （2）、过程与方法： 利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。 （3）、情感、态度与价值观： 让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。 我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。 三、说教法学法。 四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。 四、说教学过程。 本课的教学可以分为以下四个环节： （一）、复习旧知，导入新课。 此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。 （二）、探索新知。 这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。 第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书： 1.52读作一点五二。 0.25读作零点二五。 0.365读作零点三六五。 121.32读作一百二十一点三二。 这时教师指出：小数中间的‘点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。 第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。 第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。 （三）、说巩固练习。 （四）、说课堂小结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 五、说板书设计。 小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。 以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出宝贵意见，谢谢。 小学分数的意义教案和学习评价篇四教学目标： 通过教学，使学生正确理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，正确读写百分数. 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、复习引入： 教师小结：分数既可以表示数量，也可以表示关系. 2.下面各句中的分数表示什么意思?(学生回答，教师在黑板上画出线段图.)。 提问：单位一是谁?分数表示谁与谁的关系? 二、新课： 1.意义：上面这些表示关系的分率和倍数都可以用一种新的数来表示，这种数叫百分数. (板书课题，并把上面句中和图中的分数改成百分数，指导读法.)。 (1)参加课外小组的人数占全年级的70%.(读作：百分之七十)。 (2)已经修了一条路的25%.(读作：百分之二十五)。 (3)今年的钢产量是去年的120%.(读作：百分之一百二十)。 提问：这些百分数在各句中分别表示谁与谁的关系?谁表示100份? 像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比.(补充板书)。 追问：百分数是一种什么数? 2.指导写法： 写百分数时，先写分子，再写百分号(70%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小. 读百分数时，与分数的读法一样.(示范读法)。 练一练：用手指在桌上写一写，然后读一读. 在本上写：25%16.7%1.25%100%131%。 3.比较百分数与分数的异同：(小组讨论后指名发言，教师出示投影)。 同：都是数，读法相同. 异：(1)意义不同：分数是表示把单位一平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，既可以表示数量，也可以表示关系.百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只能表示关系，不能表示数量. (2)写法不同：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子，分子、分母分别写在分数线的上下.写百分数时，先写分子，后面写上百分号. (3)使用范围不同：分数的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成带分数或整数，不是最简分数的要化成最简分数，分子必须是整数.而百分数的分子可以比分母小，也可以比分母大，还可以和分母相等，可以是整数，也可以是小数. 三、练习： 1.读百分数：(互相读)。 1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。 2.写百分数：(两组互相看)。 百分之七百分之四十六。 百分之五点三百分之三百一十点六。 百分之五十五百分之四百。 百分之零点一百分之百。 3.把下图中的阴影部分用百分数表示，说说阴影部分、空白部分各占整体的百分之几. 4.用阴影表示下面的百分数，说说百分数表示谁占谁的百分之几. 5.判断：(用手势表示)。 (1)一本书，已经看了它的75%，还有25%没有看.()。 (2)一根绳子长50%米.()。 (3)分母是100的分数叫百分数.()。 (4)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车速度的125%.()。 6.看图填空： 把()看做单位一，()占()的60%，没走的路程占()的()%. 把()看做单位一，()相当于()的32%，苹果树是()的()%. 把()看作单位一，()相当于()的27%，现在用电是原来的()%. 四、总结： 五、布置作业： 1.读书，复习今天的学习内容. 2.书第68页5～8. 小学分数的意义教案和学习评价篇五教学过程： 课前三分钟交流。 讲故事《大胆的小猴》，并与大家交流，对学生进行自信、勇敢的培养。 设计意图：课前三分钟交流是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。 小组交流、探究、合作学习。 一、展示课前收集的生活中的百分数。 设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，体现以解决问题为中心的生本教育理念。 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。 设计意图：尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。 读百分数时注意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并注意%的两个小圆圈要均匀且不能过大，以免和分子混淆。 在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜欢的一个百分数说一句话。 设计意图：通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。 (1)意义不同。 分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。 (2)读法不同。 分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分之几。 (3)写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。 (4)分母不同。 分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100. (5)分子不同。 分数的分子必须是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100. (6)百分数不可以约分，分数可以约分。 (7)分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能是百分之一。 设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也一定具有。为了跨越这一认识上的误区，我采用了小组探究交流的方式进行学习，使学生区分清楚百分数和分数是不一样的。 五、生活中的应用。 1、经典文化中的百分数。 百发百中——100%百里挑一——1%。 2、做游戏。 石头剪刀布。 规则：两人十次，想一想，你赢了对方几次?赢的次数占总次数的百分之几? 设计意图：学生通过找成语中的百分数和做游戏，已能找出生活中的百分数，并能将百分数应用到平时玩的游戏中。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。 生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。 小学分数的意义教案和学习评价篇六教材分析： 《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，进而总结概括出分数的意义。 教学目标： 知识与技能：初步建立单位的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。 能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。 情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。 教学重点和难点： 教学重点：建立单位的概念，能从具体实例中理解分数的意义。 教学难点：准确理解单位. 教学方法： 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手操作直观演示 让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入。课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。 教学用具准备： 多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。 教学过程： 一、理解单位 1、谈话交流引入 教师板书，同学们老师在黑板上写的是几?今天我们就从这个小小的来开始展开学习这节课的内容。 老师往这一站就可以用几来表示?除了可以表示一个人，还可以表示什么?(生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等) 这个问题太简单了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其它的表示方法吗?(引导学生说出还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等) 演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体和一些物体都可以用来表示，加深对整体单位的理解。 比较：现在的和以前的还是一样的意思吗?(现在的不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。) 结论：通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用来表示。在数学中我们通常把这个广义的叫做单位。 2、深入理解单位 课件出示： 三个西瓜你会用几来表示?如果我想用单位来表示应该怎么办?(用集合圈把它圈起来)。六个西瓜还能用一来表示吗?那应该用几来表示呢?为什么?12 个西瓜呢?为什么?(因为这里有四圈也就是4个) 总结：原来我们发现有一个单位就可以用1来表示。有几个单位就可以用几来表示。 二、理解分数的意义 课件出示四分之一，看到这个分数你想到了什么?(让学生自由回答，回忆三年级学过的内容。) 1、理解一个物体的四分之一 同学们刚才说的很好，课前老师给同学们准备了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等等，利用这些材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。 学生可能会有以下的想法： 生：把一个圆片平均分成4份，取其中的一份就是这个圆片的四分之一。 生：把一张正方形平均分成4份，其中一份就是这张正方形纸的四分之一。 生：把一条线段平均分成4份，其中的一份就是这张圆片的四分之一。 ……强调：你在分时应该怎样分才合理?你找到的四分之一是把什么看作单位?是谁的四分之一?。 2、理解一个整体的四分之一 课件出示下面一些物体：你能不能从下面这些物体中找到出四分之一呢? 我想让同学们先交流交流，在练习纸上分一分，画一画找出四分之一，小组交流后汇报。 生：把这四个苹果平均分成4份，一份就是这4个苹果的四分之一。 生：把八个正方体看做单位平均分成4份，1份就是这八个正方体的四分之一? 生：把十二个五角星看作单位平均分成4份，1份就是这十二个五角星的四分之一。 这个四分之一是把谁看做单位一呢?怎样才能把这四个苹果看做单位呢?课件展示四分之一的形成过程。 操作：你们的学具袋中也有一些像老师这样许多物体组成的单位，拿出来画一画、分一分，从单位中找出四分之一，并和同学们交流交流。 生：我把8个圆圈看做单位，平均分成4份，其中的1份就是这8个圆圈的四分之一。 ……强调：你在分时是把谁看作单位。 3、对比总结 引导学生理解：虽然它们的单位不相同，但它们都是把单位平均分成四份，取了其中的1份。 4、寻找分母是四的其他分数 5、创造分数 生：我把这些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。 生：我把这些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。 ……教师顺势板书学生找到的分数。 6、总结分数的意义 在前面观察、操作、交流的基础上我们可以总结出分数的意义：把单位平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。 三、认识分数单位 告诉学生：分数和整数一样也有它的分数单位。在分数中把单位平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分数单位。并让学生说说都是哪些分数的分数单位。如六分之一是六分之五的分数单位等等。 练习：老师报数学生说出这个分数的分数单位，并说说有几个这样的分数单位。 四、深化练习 1、读读下面有关分数的资料，说说每个分数的具体含义，并谈谈你的感受。 (1)我国小学生的近视人数约占总数的五分之一。 (2)小学生睡眠不足的人数大约占总人数的三分之二，小学生每天的睡眠时间应占一天(24小时)的八分之三。 (3)死海的表层的海水中含盐量达到了十分之三。 2、用分数表示下面各图的涂色部分(见课件) 3、下面各图中用分数表示的阴影部分对吗?说说理由。(见课件) 4、图形中找分数 图中蓝色部分是由一个长方形和一个正方形重叠后得到的,根据图形填空。 图形中的蓝色部分面积各占大正方形面积的( )，占大长方形面积的( )、占整个图形面积的( )。 5、数学智慧 小学分数的意义教案和学习评价篇七(一)教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时。 (二)教学目标： 1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 3.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。 (三)教学重点： (四)教学难点： 理解单位“1”的概念。 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 (一)教给学生探索知识的方法。 教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 (二)引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。 学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、教学程序。 (一)展示资料，了解分数的产生。 通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 (二)唤醒已知、探究未知。 1.通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。 第一次动手操作理解单位“1”的含义。 (1)教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。 (2)集体交流、共享成果。 各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。 (3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。 如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。 (4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1” 2.再次操作，领悟分数意义。 (3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。 (4)巩固分数的意义和分子分母的含义。 (三)反馈练习。 这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习： 1.用分数表示下面各图中的涂色部分。 2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.游戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。 (四)全课小结，揭示课题。 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。 小学分数的意义教案和学习评价篇八1、使学生知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系，会比较分数的大小，认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种形式，并能比较熟练地进行假分数与带分数，整数的互化。 2、使学生理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分。 3、使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算，并能解答求一个数是另一个数的‘几分之几的应用题。 1、使学生理解分数的意义，明确分数与除法的关系，学会比较分数的大小。 2、使学生理解真分数和假分数的含义，知道带分数是假分数的一部分，能熟练地进行假分数与带分数，整数的互化。 3、使学生理解和掌握分数的基本性质，能较熟练地进行约分和通分。 1、使学生理解分数的意义，理解分数和除法的关系，能根据分数的意义和分数与除法的关系，正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题。 2、使学生认识真分数，假分数，学会真分数，假分数及带分数的互化；掌握分数的基本性质，能根据分数基本性质解决有关问题。 2、真分数和假分数……4课时。 4、约分和通分……4课时。 5、整理和复习……2课时。 小学分数的意义教案和学习评价篇九1.我能通过学习知道分数是怎样产生的。 2.我能在正确认识单位“1”的基础上，理解分数的意义。 正方形纸。 1.小组内检查独学部分的‘题目完成情况，质疑探讨。 2.自学课本第60、61页内容。根据自学内容我发现： （1）分数是如何产生的？ （2）分数的意义是什么？ （3）什么是单位“1”？ 3.小组内合作交流，小组代表展示、汇报。 4.总结升华：分数的定义是：把单位“1”（）若干份，表示这样的（）或者（）的数叫做分数。 5.我能行：完成课本第63页练习十一第1—4题。 小学分数的意义教案和学习评价篇十苏教版国标本小学数学第十册第36例1、“试一试”、“练一练”和练习六相关习题。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。例1中首先让学生看图写分数，激活学生对分数的已有认识。然后分两个层次：1、让学生认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，抽象出单位“1”的概念；2、再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。 1、 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进 一步理解分数的.意义。 2、 使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 理解分数的意义，认识分数单位。 理解、抽象出单位“1”。 课件 一、导入： 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。你能举例说说什么是分数吗？ 二、新课 1、教学例1 （1）出示例1组图 提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？ （学生独立完成在书上） 追问：你能说说每个分数各表示什么？ （同桌交流后班内汇报） 教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。 提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？ 引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。 出示2/3 提问：把（ ）平均分成3份，表示这样2份的数？ 学生讨论交流，班内汇报。 猜测：可能是一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体。 说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？ 提问：你能试着说说什么是分数吗？ 教师引导概括分数意义。 （2）操作：铅笔、硬币、钟面、桃子图案 提问：你能用手中的物品表示2/3吗？你是怎样想的？ 学生小组合作用提供的物品表示并交流想法。 小学分数的意义教案和学习评价篇十一一、讲授新课． （一）分数的产生． 2．把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？ （板书课题：分数的意义） （二）分数的意义． （依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图） 2．我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等． 出示图片“苹果图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几个苹果？ 每份苹果是这个整体的几分之几？ （边讨论边板书） 出示图片“熊猫图” 教师提问：这幅图把什么看作一个整体？ 把它平均分成了几份？ 每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？ 4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？ （边讨论边板书） 3．将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？ （板书：单位“1” 若干份 一份或者几份 分数） 4．总结、归纳分数的意义． 根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？ 小学分数的意义教案和学习评价篇十二知识与技能：初步建立单位的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。 能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。 情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。 教学重点：建立单位的概念，能从具体实例中理解分数的意义。 教学难点：准确理解单位. 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手操作直观演示让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入。课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。 多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。 1、谈话交流引入 教师板书，同学们老师在黑板上写的是几?今天我们就从这个小小的来开始展开学习这节课的内容。 老师往这一站就可以用几来表示?除了可以表示一个人，还可以表示什么?(生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等) 这个问题太简单了，一年级的孩子都知道，但现在我们是五年级的同学了。除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以有其它的表示方法吗?(引导学生说出还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等) 演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体和一些物体都可以用来表示，加深对整体单位的理解。 比较：现在的和以前的还是一样的意思吗?(现在的不但可以表示一个个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。) 结论：通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用来表示。在数学中我们通常把这个广义的叫做单位。 2、深入理解单位 课件出示：三个西瓜你会用几来表示?如果我想用单位来表示应该怎么办?(用集合圈把它圈起来)。六个西瓜还能用一来表示吗?那应该用几来表示呢?为什么?12个西瓜呢?为什么?(因为这里有四圈也就是4个) 总结：原来我们发现有一个单位就可以用1来表示。有几个单位就可以用几来表示。 课件出示四分之一，看到这个分数你想到了什么?(让学生自由回答，回忆三年级学过的内容。) 1、理解一个物体的四分之一 同学们刚才说的很好，课前老师给同学们准备了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等等，利用这些材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。 学生可能会有以下的想法： 生：把一个圆片平均分成4份，取其中的一份就是这个圆片的四分之一。 生：把一张正方形平均分成4份，其中一份就是这张正方形纸的四分之一。 生：把一条线段平均分成4份，其中的一份就是这张圆片的四分之一。 强调：你在分时应该怎样分才合理?你找到的四分之一是把什么看作单位?是谁的四分之一?。 2、理解一个整体的四分之一 课件出示下面一些物体：你能不能从下面这些物体中找到出四分之一呢?我想让同学们先交流交流，在练习纸上分一分，画一画找出四分之一，小组交流后汇报。 生：把这四个苹果平均分成4份，一份就是这4个苹果的四分之一。 生：把八个正方体看做单位平均分成4份，1份就是这八个正方体的四分之一? 生：把十二个五角星看作单位平均分成4份，1份就是这十二个五角星的四分之一。 这个四分之一是把谁看做单位一呢?怎样才能把这四个苹果看做单位呢?课件展示四分之一的形成过程。 操作：你们的学具袋中也有一些像老师这样许多物体组成的单位，拿出来画一画、分一分，从单位中找出四分之一，并和同学们交流交流。 生：我把8个圆圈看做单位，平均分成4份，其中的1份就是这8个圆圈的四分之一。 强调：你在分时是把谁看作单位。 3、对比总结 引导学生理解：虽然它们的单位不相同，但它们都是把单位平均分成四份，取了其中的1份。 4、寻找分母是四的其他分数 5、创造分数 生：我把这些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。 生：我把这些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。 教师顺势板书学生找到的分数。 6、总结分数的意义 在前面观察、操作、交流的基础上我们可以总结出分数的意义：把单位平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。 告诉学生：分数和整数一样也有它的分数单位。在分数中把单位平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分数单位。并让学生说说都是哪些分数的分数单位。如六分之一是六分之五的分数单位等等。 练习：老师报数学生说出这个分数的分数单位，并说说有几个这样的分数单位。 1、读读下面有关分数的资料，说说每个分数的具体含义，并谈谈你的感受。 (1)我国小学生的近视人数约占总数的五分之一。 (2)小学生睡眠不足的人数大约占总人数的三分之二，小学生每天的睡眠时间应占一天(24小时)的八分之三。 (3)死海的表层的海水中含盐量达到了十分之三。 2、用分数表示下面各图的涂色部分(见课件) 3、下面各图中用分数表示的阴影部分对吗?说说理由。(见课件) 4、图形中找分数 图中蓝色部分是由一个长方形和一个正方形重叠后得到的,根据图形填空。 图形中的蓝色部分面积各占大正方形面积的( )，占大长方形面积的( )、占整个图形面积的( )。 5、数学智慧 小学分数的意义教案和学习评价篇十三2、培养学生的观察能力和抽象概括能力。 一、复习。 1、把一块蛋糕平均分成3份，其中的1份用分数（）表示。 2、把一个圆平均分成4份，其中的一份用分数（）表示。 3、把一条线段平均分成8份，其中的1份用分数（）表示。 4、用分数表示下面各图中的阴影部分。(p.67第1题)。 5、用下面分数表示图中的阴影部分，对不对?为什么? 二、教学新课。 1、一个食物、一个图形、一条线段都可以看作单位“1”。 2、举几个“1”。 3、其实一把铅笔、一群小羊、一盘苹果、一项工程等组成的整体，都可以看作单位“1”。 4、再举几个单位“1”。 5、把4支铅笔看做一个整体，平均分成4份，每份(1支)是这个整体的1/4，3份是整个整体的1/3。那么两份呢，4份呢。 6、把6只小羊看作一个整体，平均分成3份，每份(2)只是这个整体的1/3。2份是这个整体的2/3。 7、把12只苹果看作一个整体，平均分成4份，每份(3只)是这个整体的1/4，2份是这个整个的1/4。 8、一个食物，一个图形，组成一个整体一把铅笔，一群小羊都可以看作单位“1”。 9、判断题：单位“1”只能是一个物体、吗? 10、教学分数的概念：把单位”1“平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份…... 11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。 以上这些分数表示把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。 11、教学分母、分子。 在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的数叫做分母。 表示这样多少份的‘数，叫做分子。其中的一份，叫做分数单位。 三、教学例1用直线上的点表示1/5和3/5。 想：直线上从0到1表示单位“1”，把他平均分成5分，这样的一份用1/5表示，这样的3份，可以用3/5表示。 试一试：指出下面直线上a、b、c各点分别表示几分之几? 四、巩固练习： 1、把15个圆平均分成5份，其中的2份用分数（）来表示。 2、把12面小红旗平均分成6分，其中的5分用分数（）来表示。 3、把12根小棒平均分成3份，每份是（）：如果平均分成2分，每份是（）。 4、说出下面每一个数的分数单，位，并指出每个分数含有多少个分数单位。 1/75/83/104/159/20xx/100。 5、4/5是（）个1/5。 五、反馈总结。 六、布置作业。 小学分数的意义教案和学习评价篇十四教学目标： 1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的`信心。 教学重点： 教学难点： 正确理解百分数和分数的区别。 教具准备： 多媒体课件、投影机。 教学过程： 一、情境创设(投影出示)。 1.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 (1)一张桌子的高度是米。 (2)一张桌子的高度是长度的。 (引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量;表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。)。 2、出示课本第77页情境图，让学生圈出其中的数字，初步感知百分数在生活中的应用，激发学生求知欲。 二、新知探究。 (一)教师讲解……像98%、60%、65%这样的数叫做“百分数”。 (二)自学探究。 1、教师课件出示自学提纲： (2)百分数和分数的联系及区别： (3)会读、写百分数。 2、学生自学课本第77、78页。 教师巡回视察，掌握学生的自学情况。以有目的的讲评。 小组内解决疑难问题。 3、全部逐步汇报。 (1)表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。 (2)分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 (3)百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 i教师写出一个百分数让个别学生读出。 (4)百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。 教师出示数个读作让学生写出如： 百分之九十写作：90%;。 百分之六十四写作：64%;。 百分之一百零八点五写作：108.5%。 (写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)。 4、同桌互说、互写百分数。 三、当堂测评(课件出示)。 1、写出下面的百分数(30分)。 百分之四十百分之二十四点七。 百分之一百二十。 出处 3xiaoniao.com 2、读一读下面百分数(30分)。 35%74.8%56.03%102.3%98%66.8%。 3、选择合适的百分数填空(40分)。 2%15%120%98%100%0.0001%。 (1)今天上课，积极举手的同学占全班人数的()。 (2)小汽车的速度是卡车速度的()。 (3)只要同学们认真听讲，这个单元的及格率一定会达到()。 (4)大海捞针的可能性是()。 (5)我校学生的近视率高于()。 学生独立完成教师巡看，及时发现学生的错误。 小组内讲评、订正。 教师对学生进行用眼保健、专心听讲的教育。 四、课堂总结。 这节课有什么收获? 小学分数的意义教案和学习评价篇十五3、通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力。 分数意义的理解。 对单位“1”的理解。 一、揭示课题（分数的产生）。 1、出示4个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）。 2、出示2个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）。 3、出示1个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）。 这里的1/2是什么数？ 在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分。那么，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题。（板题）。 二、教学新课。 刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个。（板书：贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/2）。 现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思。 指名回答，板书：大饼3份1份/2份1/32/3。 指名回答，板书：—————5份1份/4份1/54/5。 板书：4份1份/2份1/42/4。 2份1份1/2。 这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？ 2/4和1/2表示的苹果个数相同，意义相同吗？（不同）。 小结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示。 （1）单位“1” 看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书：单位“1” 谁能说说单位“1”的含义？ （2）完整概念。 什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书：叫做分数。 （3）练习。 教材76页练习十三第3题。 说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义。 板书：分数线分母分子。 写分数应先写什么，再写什么，最后写什么？用手指描描。 拿出笔来写写分数，任务是8个。学生在写的过程中，老师突然叫停。问：你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成情况吗？请学生用分数来表示其任务的完成情况，其他人猜其写了几个。 本课是在学生已有“分数的初步认识”的基础上进行教学的，我从学生已有的知识出发进行教学，其教学特点主要表现为以下几点： 1、力求数学问题生活化。 本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜欢的苹果桃子等水果进行教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。 2、让学生经历知识的形成过程。 本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，老师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时，教师利用学生感兴趣的4个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”，这里就让学生很好地突破了这一知识点。这里形象的引导操作使学生非常明了，所以一下子使学生举了好多例子。 3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时，学生学习积极性较高，兴趣较浓，都能积极主动地参与到学习的过程中。如在摘桃子游戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能根据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样。这里充分体现了学生的参与意识与主体精神。又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完整的概念出示出来，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地体现了学生的主体意识和实践能力，同时也培养了学生的概括能力。 小学分数的意义教案和学习评价篇十六(2)让学生说出从图中获取的主要信息。 (3)揭示课题。 (一)再创情境，探案例1。 1、中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之意。小华一家也不例外。(示图)。 他告诉我们什么?我分得这个月饼的1/4。 谁能告诉大家，这里的1/4是把（）看作一个整体呢?? 分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象?有什么问题吗?小组交流，再全班反馈。 (二)：教学单位“1”、分数意义和分数单位。 1、关于单位“1” 学生小组交流“议一议” 师让学生小组“议一议”的3个情境，全班反馈(师对应板书)。 归纳：一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位“1”观察板书内容，体会这里单位1的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义。(可以同桌交流)。 理解了什么是单位1的量，我们进一步认识分数的意义。 学生活动：(小组合作)拿出一些小棒，把它看作单位1。 使它能平均分成5份，6份? 情况反馈。 归纳分数的意义：让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固。同时板书：分数。 说一说，议一议，上面分数的实际意义。 课堂活动：说一说生活中的分数;画一画(书上的第2题)。 3、关于分数单位的.认识。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单位。让学和举例说一说： 再议一议：分数单位与分数什么有关系?(分母)。 1、反思与质疑。 本课我们研究了哪些方面的新内容，说说自己的理解。再针对主题图的情境试述其中各分数的实际意义。 2、还有什么疑惑的，或者有什么不同的想法? 师生共同梳理。 单位“1”——分数——分数单位。 课本第25~26页1、2、3题。 分数。 单位“1”： 分数单位： 单位“1”——分数——分数单位。 |
