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2025年石钟山记教案免费(通用8篇)

匿名 2025-03-06 21:28:08 5次大中小下载本文

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

石钟山记教案免费篇一

教学目标：

1.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。

2.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。

3.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。

教学重点：

文言词语的用法和句式。

教学难点：

苏轼散文特点及其治学精神。

学情分析：

这篇文章告诉我们治学要会置疑，尽信书不如无书的道理。而我们的学生所欠缺的正是这种精神，通过这篇文章，我们要帮助学生理解本文的主旨，并指导他们用在学生与生活之中。

教学方法：

文言教学三读法。

第一课时。

一.教学导入：

同学们，前面我们学习了苏洵、王安石、欧阳修等宋代文学家的散文，对宋代散文的总体特点已有所了解，今天我们来学习苏轼的散文《石钟山记》，以进一步加深对宋代散文的理解。

二.作者作品与写作背景。

苏轼(1037~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山(今四川眉山)人。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”;书法和绘画的造诣也很高。其散文平顺晓畅;诗歌自由豪放，明快自然;词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，与黄山谷并称“苏黄”;与辛弃疾并称“苏辛”。

本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。

三.听朗读录音，正音正句读。

1.对下列三组句中划线的词语注音、释义有误的一项是。

(1)()。

a彭蠡(li指鄱阳湖)之口有石钟山焉。

b今以钟磬(qing古代用玉或石制成的乐器)置水中。

c枹(pao鼓槌)止响腾，余韵徐歇。

d于乱石间择其一二扣之，硿硿(kong指声响)焉。

(2)()。

a而山上栖鹘(hu老鹰)，闻人声亦惊起。

b磔磔(zhe鸟叫声)云霄间。

c或曰此鹳鹤(huanhe一种水鸟)也。

d噌吰(cenghong形容声音洪亮)如钟鼓不绝。

(3)()。

a则山上皆石穴罅(xia裂缝)。

b有窾坎镗鞳(tangta钟鼓声)之声。

c汝识(zhi通“志”，记住)之乎。

d周景王之无射(she弓箭名)也。

2.朗读下列句子，准确处理好句中停顿。

a今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。

b至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上。

c又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。

d士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

e而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

四.分析理解第一段。

(一)补充注释。

1.彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，不翻译。

2.微风鼓浪鼓：振动。

3.水石相搏搏：拍击。

4.南声函胡函胡：重浊而模糊。

5.北音清越越：高扬。

6.枹止响腾，余韵徐歇腾：传播;歇：消失。

(二)理解下列词语在句中的意义和用法。

1.临。

a郦元以为下临深潭。

b有亭翼然临于泉上者。

c临不测之渊以为固。

d莅临指导。

2.是。

a是说也，人常疑之。

b不知天上宫阙，今夕是何年。

c觉今是日昨非。

d人各是其所是，非其所非。

3.得。

a得双石于潭上。

b此余之所得也。

c而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也。

d为所识穷乏者得我欤。

(三)解释下列句中活用的词语。

1.微风鼓浪，水石相搏。

2.虽大风浪不能鸣也。

3.枹止响腾，余韵徐歇。

4.而此独以钟名，何哉。

(四)补出下列句子中省略的成分。

1.郦元以为下临深潭。

2.今以钟磬置水中。

3.虽大风浪不能鸣也。

4.扣而聆之。

5.自以为得之矣。

(五)朗读第一段，边读边翻译。

五.分析体会。

1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的`作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。

2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

答：以浪打岸石，声如洪钟命名。

3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

六.作业：

熟读第一段，并把它翻译成现代散文。

第二课时。

一.复习第一段。

二.分析理解第二段。

(一)补充注释。

1.余自齐安舟行适临汝适：到，往。

2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，就职。

3.余固笑而不信也固：姑且。

4.森然欲搏人森然：阴森森的样子。

5.微波入焉焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面。

6.涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡。

7.因笑谓迈曰因：于是。

(二)理解下列词语在句子中的意思和用法。

1.因。

a因得关所谓石钟者。

b因笑谓迈曰。

c因宾客至蔺相如门谢罪。

d事出有因。

2.焉。

a于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。

b微波入焉，涵淡澎湃而为此也。

c与向之噌吰者相应，如乐作焉。

d语焉不详。

e且焉置土石。

3.固。

a余固笑而不信也。

b固已怪之矣。

c君臣固守以窥周室。

d自以为关中之地，崤函之固。

e固国不以山溪之险。

4.相。

a空中而多窍，与风水相吞吐。

b与向之噌吰者相应。

c则将焉用彼相矣。

d今由与求也，相夫子。

e苏秦合纵，为六国之相。

f至于幽暗昏惑而无物以相之。

(三)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

1.独与迈乘小舟，至绝壁下。

2.余方心动欲还，而大声发于水上。

3.涵淡澎湃而为此也。

4.与向之噌吰者相应。

(四)辨析写列句子的句式特点。

1.而大声发于水上。

2.空中而多窍。

3.噌吰者，周景王之无射也。

4.古之人不余欺也。

5.石之铿然有声者，所在皆是也。

(五)朗读第二段，并通译全段。

三.分析第二段。

1.作者参观石钟山的缘由是什么?

答：“舟行适临汝，而长子迈将赴饶之得兴尉”。

2.作者是怎样才有了独到发现的?

答：深夜泛舟江面。

3.作者的独到发现是什么?

答：石钟山得名是因为风水进出石洞缝穴发出的声音与钟声相似。

4.本段写了作者的两次“笑”，你能说说他当时的心理吗?(讨论)。

四.分析理解第三段。

(一)补充注释。

1.而臆断其有无臆断：主观地作出判断。

2.郦元之所见闻，殆与余同殆：大概。

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下终：总。

4.而陋者乃以斧斤考击而求之考：敲。

5.自以为得其实实：事情能够的真相。

6.盖叹郦元之简盖：表原因、目的。

(二)解释下列词语在句中的用法和含义。

1.实。

a自以为得其实。

b较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

c此皆良实，志虑忠纯。

d实迷途其未远，觉今是而昨非。

2.绝。

1.终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

2.噌吰如钟鼓不绝。

3.假舟楫者，非能水也，而绝江河。

4.率妻子邑人来此绝境。

(三)解释下列句中的词类活用现象。

1.事不目见耳闻。

2.而言之不详。

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

4.自以为得其实。

(四)指出下列句中的通假字，并加以解释。

1.南声函胡，北音清越。

2.余固笑而不信也。

3.至莫夜月明。

4.汝识之乎?

5.有大石当中流，可坐百人。

6.及雠仇已灭，天下已定。

7.长乐王回深父。

8.暴秦之欲无厌。

(五)分析赏读。

1.郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名。

2.本段在评说中采用了什么方法进行议论?

答：类比和对比的方法。

答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

4.作者的观点是什么?

答：做事不可主观臆断，要实地考察。

五.作业：完成课后练习，翻译全文。

石钟山记教案免费篇二

学习目标：

一、学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。

二、自主地在全文找出所需要掌握的重点。

三、理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

教学重点：

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

教学设想：

一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

二、充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听、说、读、写能力的提高。

教学过程：

1、导语：中国历代名人当中，提起“乌台诗案”，也许有十分之一的中国人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能会有一半的人想到他；如果再念出“但愿人长久，千里共婵娟”的诗句，只怕就会有八成以上的人脱口而出他的名字；若要再加上遍布全国各地大小餐馆中“东坡肘子”这道菜，我们是不是可以说，在中国真正称得上家喻户晓的文化名人，就只有苏轼莫属了！今天我们就来学习这位被誉为“全才”的宋人所写的游记名篇《石钟山记》（师点击“课题及作者”）。

2、作者简介（由学生自己抓要点用自己的语言概述）然后师点击.课件作.总结、补充说明。

3、石钟山介绍（点击幻灯片依图介绍）。

4、整体把握全文（演播全文，结束后点击“应注意的字词”。）。

5、掌握重点（要求学生结合文下注解自由诵读、自主地.总结需要掌握的重点知识。师就特殊句式作补充讲解）。

6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、彻悟一旨学习作者.写作考辨记的方法及其人文作风）。

7、布置作业，为第二课时作准备。

（欣赏欧阳修《醉翁亭记》与本文作对比阅读。）。

石钟山记教案免费篇三

1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。

2.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。

3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。

文言词语的用法和句式。

苏轼散文特点及其治学精神。

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

二课时。

一.教学导入。

同学们，前面我们学习了苏洵、王安石、欧阳修等宋代文学家的散文，对宋代散文的总体特点已有所了解，今天我们在学习苏轼的散文《石钟山记》，以进一步加深对宋带散文的理解。

二.作者作品与写作背景。

三.听朗读录音，正音正句读。

1.对下列三组句中划线的词语注音、释义有误的一项是。

(1)()。

a彭蠡(li指鄱阳湖)之口有石钟山焉。

b今以钟磬(qing古代用玉或石制成的乐器)置水中。

c枹(pao鼓槌)止响腾，余韵徐歇。

d于乱石间择其一二扣之，硿硿(kong指声响)焉。

(2)()。

a而山上栖鹘(hu老鹰)，闻人声亦惊起。

b磔磔(zhe鸟叫声)云霄间。

c或曰此鹳鹤(huanhe一种水鸟)也。

d噌吰(cenghong形容声音洪亮)如钟鼓不绝。

(3)()。

a则山上皆石穴罅(xia裂缝)。

b有窾坎镗鞳(tangta钟鼓声)之声。

c汝识(zhi通“志”，记住)之乎。

d周景王之无射(she弓箭名)也。

2.朗读下列句子，准确处理好句中停顿。

a今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎。

b至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上。

c又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。

d士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

e而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

四.分析理解第一段。

(一)补充注释。

1.彭蠡之口有石钟山焉焉：语气助词，不翻译。

2.微风鼓浪鼓：振动。

3.水石相搏搏：拍击。

4.南声函胡函胡：重浊而模糊。

5.北音清越越：高扬。

6.枹止响腾，余韵徐歇腾：传播;歇：消失。

(二)理解下列词语在句中的意义和用法。

1.临。

a郦元以为下临深潭。

b有亭翼然临于泉上者。

c临不测之渊以为固。

d莅临指导。

2.是。

a是说也，人常疑之。

b不知天上宫阙，今夕是何年。

c觉今是日昨非。

d人各是其所是，非其所非。

3.得。

a得双石于潭上。

b此余之所得也。

c而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也。

d为所识穷乏者得我欤。

(三)解释下列句中活用的词语。

1.微风鼓浪，水石相搏。

2.虽大风浪不能鸣也。

3.枹止响腾，余韵徐歇。

4.而此独以钟名，何哉。

(四)补出下列句子中省略的成分。

1.郦元以为下临深潭。

2.今以钟磬置水中。

3.虽大风浪不能鸣也。

4.扣而聆之。

5.自以为得之矣。

(五)朗读第一段，边读边翻译。

五.分析体会。

1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。

2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

答：以浪打岸石，声如洪钟命名。

3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

六.作业：背诵第一段，并把它翻译成现代散文。

七.教学后记：

一.背诵复习第一段。

二.分析理解第二段。

(一)补充注释。

1.余自齐安舟行适临汝适：到，往。

2.而长子迈将赴饶之德兴尉赴：赴任，就职。

3.余固笑而不信也固：姑且。

4.森然欲搏人森然：阴森森的样子。

5.微波入焉焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面。

6.涵淡澎湃而为此也涵淡：水波动荡。

7.因笑谓迈曰因：于是。

(二)理解下列词语在句子中的意思和用法。

1.因。

a因得关所谓石钟者。

b因笑谓迈曰。

c因宾客至蔺相如门谢罪。

d事出有因。

2.焉。

a于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。

b微波入焉，涵淡澎湃而为此也。

c与向之噌吰者相应，如乐作焉。

d语焉不详。

e且焉置土石。

3.固。

a余固笑而不信也。

b固已怪之矣。

c君臣固守以窥周室。

d自以为关中之地，崤函之固。

e固国不以山溪之险。

4.相。

a空中而多窍，与风水相吞吐。

b与向之噌吰者相应。

c则将焉用彼相矣。

d今由与求也，相夫子。

e苏秦合纵，为六国之相。

f至于幽暗昏惑而无物以相之。

(三)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

1.独与迈乘小舟，至绝壁下。

2.余方心动欲还，而大声发于水上。

3.涵淡澎湃而为此也。

4.与向之噌吰者相应。

(四)辨析写列句子的`句式特点。

1.而大声发于水上。

2.空中而多窍。

3.噌吰者，周景王之无射也。

4.古之人不余欺也。

5.石之铿然有声者，所在皆是也。

(五)朗读第二段，并通译全段。

三.分析第二段。

1.作者参观石钟山的缘由是什么?

答：“舟行适临汝，而长子迈将赴饶之得兴尉”。

2.作者是怎样才有了独到发现的?

答：深夜泛舟江面。

3.作者的独到发现是什么?

答：石钟山得名是因为风水进出石洞缝穴发出的声音与钟声相似。

4.本段写了作者的两次“笑”，你能说说他当时的心理吗?(讨论)。

四.分析理解第三段。

(一)补充注释。

1.而臆断其有无臆断：主观地作出判断。

2.郦元之所见闻，殆与余同殆：大概。

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下终：总。

4.而陋者乃以斧斤考击而求之考：敲。

5.自以为得其实实：事情能够的真相。

6.盖叹郦元之简盖：表原因、目的。

(二)解释下列词语在句中的用法和含义。

1.实。

a自以为得其实。

b较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

c此皆良实，志虑忠纯。

d实迷途其未远，觉今是而昨非。

2.绝。

1.终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

2.噌吰如钟鼓不绝。

3.假舟楫者，非能水也，而绝江河。

4.率妻子邑人来此绝境。

(三)解释下列句中的词类活用现象。

1.事不目见耳闻。

2.而言之不详。

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

4.自以为得其实。

(四)指出下列句中的通假字，并加以解释。

1.南声函胡，北音清越。

2.余固笑而不信也。

3.至莫夜月明。

4.汝识之乎?

5.有大石当中流，可坐百人。

6.及雠仇已灭，天下已定。

7.长乐王回深父。

8.暴秦之欲无厌。

(五)分析赏读。

1.郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名。

本段在评说中采用了什么方法进行议论?

答：类比和对比的方法。

3.“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体什么?

答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

4.作者的观点是什么?

答：做事不可主观臆断，要实地考察。

五.作业：完成课后练习，翻译背诵全文。

以上是《石钟山记》教案设计的全部内容，希望大家多多批评指正。

石钟山记教案免费篇四

教学目标：

1、知识与技能：辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识；理清的写作思路，辨析与普通山水游记的不同，把握通过记游揭示哲理的写法特征。

2、过程与方法：文言文是学生比较害怕的，但通过精心地层层设疑，能引导学生进行目的性明确的阅读，激发学习兴趣；小组讨论能培养学生的合作学习能力。

3、情感态度与价值观：鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。

教学重点：积累文言知识，把握写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。

教学难点：在质疑中对苏轼的评价。

教学过程：

教师活动学生活动教学意图。

导入检测（幻灯）学生口头回答检查学生完成预习任务的情况（预习任务见附），积累文言知识。

提问：石钟山颇有名气，景色也不错（幻灯感受），要写“石钟山记”这样一个题目，按通常的写法，应怎么写？思考回答：描写山水景物初步体会本文与普通山水游记的不同。

提问：本文怎样写的？回答出的大体思路：质疑——解疑——总结为具体感受文本做铺垫。

提问：质疑了什么？为什么质疑？有了疑问怎么做的？解答疑问后怎么总结的学生讨论回答。

（见附的板书）进一步熟悉文本和作者的写作思路，明确主旨，体会写法特色。

引入总结写法特色回答：通过记游揭示哲理进一步明确本文与普通山水游记的不同。

拓展：由体会作者的.观点和作者对李渤的态度，导入对苏轼的质疑。

1、李渤真的可笑吗？

提问：苏轼对李渤的嘲笑是不应该的，他自己的结论也有问题，这是不是影响了同学们对他的评价？点到“人非圣贤，孰能无过”和“对李渤进行嘲笑是不对的，但他反对臆断，注重实践的精神还是值得我们学习的”……引导学生对人或事物全面评价，一分为二地看待。

总结谈自己的体会培养归纳能力和语言表达能力。

拓展：1、学生写作。

2、提供互联网信息1、以“由苏轼的质疑说开去”为题列一份提纲；2、有兴趣和有条件的同学可以登陆网络自己进行拓展学习。1、让学生学以致用。

2、满足不同层次和条件的学生对学习的要求。

附：

（一）预习、自学题：

1、借助老师提供的翻译，找出文中的活用字词和特殊句式；

2、对照文言词汇手册，总结“而”的用法；

3、整理作者的思路，体会的主旨；

4、读懂李渤的《辨石钟山记》。）。

（二）、幻灯检测题：

指出下列句中“而”的用法：

得双石于潭上，扣而聆之。

余固笑而不信也。

下列有名词作状语现象的是。

1、自齐安舟行适临汝。

2、土大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

3、徐而察之，则山下皆石罅。

4、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？

指出下列各句的句式特点。

a、得双石于潭上。

b、古之人不余欺也。

c、石之铿然有声者。

d、噌吰者，周景王之无射也。

e、今以钟磬置水中。

（三）、幻灯板书：

郦道元：人常疑之。

质疑。

李渤：余尤疑之。

白天小童择乱石扣之。

（固笑而不信也）。

解疑实地考察。

莫夜以小舟泊绝壁下。

（古之人不余欺也）。

事不目见耳闻，

总结不可臆断其有无。

写的目的。

石钟山记教案免费篇五

教学目标：

3、情感态度与价值观：鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。

教学重点：积累文言知识，把握写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。

教学难点：在质疑中对苏轼的评价。

教学过程：

教师活动学生活动教学意图。

导入检测（幻灯）学生口头回答检查学生完成预习任务的情况（预习任务见附），积累文言知识。

提问：本文怎样写的？回答出的大体思路：质疑——解疑——总结为具体感受文本做铺垫。

提问：质疑了什么？为什么质疑？有了疑问怎么做的？解答疑问后怎么总结的学生讨论回答。

（见附的板书）进一步熟悉文本和作者的写作思路，明确主旨，体会写法特色。

引入总结写法特色回答：通过记游揭示哲理进一步明确本文与普通山水游记的不同。

拓展：由体会作者的.观点和作者对李渤的态度，导入对苏轼的质疑。

1、李渤真的可笑吗？

总结谈自己的体会培养归纳能力和语言表达能力。

拓展：1、学生写作。

2、提供互联网信息1、以“由苏轼的质疑说开去”为题列一份提纲；2、有兴趣和有条件的同学可以登陆网络自己进行拓展学习。1、让学生学以致用。

2、满足不同层次和条件的学生对学习的要求。

附：

（一）预习、自学题：

1、借助老师提供的翻译，找出文中的活用字词和特殊句式；

2、对照文言词汇手册，总结“而”的用法；

3、整理作者的思路，体会的主旨；

4、读懂李渤的《辨石钟山记》。）。

（二）、幻灯检测题：

指出下列句中“而”的用法：

得双石于潭上，扣而聆之。

余固笑而不信也。

下列有名词作状语现象的是。

1、自齐安舟行适临汝。

2、土大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

3、徐而察之，则山下皆石罅。

4、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？

指出下列各句的句式特点。

a、得双石于潭上。

b、古之人不余欺也。

c、石之铿然有声者。

d、噌吰者，周景王之无射也。

e、今以钟磬置水中。

（三）、幻灯板书：

郦道元：人常疑之。

质疑。

李渤：余尤疑之。

白天小童择乱石扣之。

（固笑而不信也）。

解疑实地考察。

莫夜以小舟泊绝壁下。

（古之人不余欺也）。

事不目见耳闻，

总结不可臆断其有无。

写的目的。

文档为doc格式。

石钟山记教案免费篇六

一、学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。

二、自主地在全文找出所需要掌握的重点。

三、理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

二、充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听、说、读、写能力的提高。

2、作者简介（由学生自己抓要点用自己的语言概述）然后师点击。课件作。总结、补充说明。

3、石钟山介绍（点击幻灯片依图介绍）。

4、整体把握全文（演播全文，结束后点击“应注意的字词”。）。

5、掌握重点（要求学生结合文下注解自由诵读、自主地。总结需要掌握的重点知识。师就特殊句式作补充讲解）。

6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、彻悟一旨学习作者。写作考辨记的方法及其人文作风）。

7、布置作业，为第二课时作准备。

（欣赏欧阳修《醉翁亭记》与本文作对比阅读。）。

石钟山记教案免费篇七

一、学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。

二、自主地在全文找出所需要掌握的重点。

三、理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

二、充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听、说、读、写能力的提高。

2、作者简介（由学生自己抓要点用自己的语言概述）然后师点击.课件作.总结、补充说明。

3、石钟山介绍（点击幻灯片依图介绍）。

4、整体把握全文（演播全文，结束后点击“应注意的字词”。）

5、掌握重点（要求学生结合文下注解自由诵读、自主地.总结需要掌握的重点知识。师就特殊句式作补充讲解）。

6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、彻悟一旨学习作者.写作考辨记的方法及其人文作风）。

7、布置作业，为第二课时作准备

（欣赏欧阳修《醉翁亭记》与本文作对比阅读。）

石钟山记教案免费篇八

独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。

【学习目标】。

1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。

2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习实践考察事实论证方法。

3．厘清史实，把握作者亲身实践以理服人的论辩技巧，积累一点名言警句。

【重点难点】。

1、理清作者亲临实地考察，依事实为依据的严谨的求学精神，明确作者的写作意图。

2、把握文章的论证特点（结构与方法）。

【情景导学】。

班级要举行读书会，交流：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”的道理。

1、苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。

3、作品简介。

《石钟山记》是北宋文学家苏轼于宋神宗元丰七年（1084年）游石钟山后所写的一篇考察性的游记。

文章通过记叙对石钟山得名由来的探究，强调要正确判断一件事物，必须要深入实际，认真调查。

1、第1自然段：

2、第2自然段：

3、第3自然段：

探究案。

【学习目标】。

1、让学生了解本文继续线索，体会叙议结合的写作手法。

【重点难点】。

1、了解本文观点得出的方法。

2、画出本文的思维导图。