黄河颂教学设计全国一等奖(汇总8篇)
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 黄河颂教学设计全国一等奖篇一知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感态度和价值观：培养学生爱国思想。 教学重点：诵读、感悟。 课时安排：一课时。 教学过程。 一、导入。 欣赏图片。 黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。 二、诵读感悟。 2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。 3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。 4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。 5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。 6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。 7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。 三、研讨诗歌内容。 1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。 2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。 3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。 4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。 四、拓展延伸。 1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。 2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。 五、教学反思。 本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。 黄河颂教学设计全国一等奖篇二教学要求:。 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点:。 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计。 骨骼化石高大完整。 失足。 10黄河象假想来历陷入。 化石。 斜插。 发掘化石。 脚踏。 教学过程:。 出示挂图，导入新课。 这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。(板书：骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。 今天我们就学习课文《黄河象》。 检查预习。 这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的? 开火车朗读课文，读后酌情评议。 练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。 学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)。 把课文分成三段，说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来)。 学生准备后，交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)。 按照分成的三段，请三个同学朗读全文。 理解第一自然段。 默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。 (很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。 “除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。)。 “在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。)。 有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。 理解第二段。 默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的? 学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。 布置作业。 阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。 第二课时。 教学要求:。 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序，理解各段间的.内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点： 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计。 10黄河象。 1没移动过。 保存完整依据。 2在指挥下挖掘。 1骨架完整。 假想落水依据。 2站立姿势。 教学过程。 一、复习检查。 听写词语。 说说本课的主要内容。 二、讲读课文。 讲读第二段。 这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)。 逐层理解。 第一层：突出“热”和“缓”。 “热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。 “缓”：“小河弯弯”“缓缓流去” 这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。 第二层：突出“倦”和“渴”。 这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。 第三层：突出“喝”和“陷”。 抓两头段落，找假想的依据。 从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据： 1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)。 2)“老象身子一侧，栽进河里。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”)。 3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”)。 4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”)。 5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”)。 6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“(第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)。 小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。 三、初知推理方法。 这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。 四、布置作业。 科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么? 第三课时。 教学要求： 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点： 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计。 10黄河象。 化石高大完整无缺疲劳干渴。 发现斜插的姿势假想失足落水。 发掘上级指挥员泥沙掩埋。 教学过程。 一、讲读第一自然段。 1、边读课文边看图，思考： (1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。 (2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。 2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。 3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。 4、概括段意。 5、教师谈话，转入下一段教学。 二、讲读第二段。 读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么? 逐层学习。 第一层(第2自然段)。 这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。 “热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去” “缓”：“小河弯弯”“缓缓流去” 第二层(2至6自然段)。 这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。 教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷” (3)第三层(第7自然段)。 3、找假想的依据。 从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据： 1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。” 2)“老象身子一侧，栽进河里。” 3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。” 4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。” 5)老象“失足落水”而死。 6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。” 小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。 三、总结推理方法。 这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。 四、布置作业。 科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么? 黄河颂教学设计全国一等奖篇三
1、学会本课“魄、障、哺”等生字，有感情朗读课文。 2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。 3、理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。 感情朗读课文，感受黄河形象，理解黄河精神，体会语言妙用。 感受黄河形象，理解黄河精神。 自制课件。 1、朗读课文，读准字音，通过先自主后交流的学习方式，把黄河给你留下印象最深的部分与同学交流，说明你的理由。 2、通过交流总结出黄河的精神是什么?你能从课文中找到相关内容支撑你的观点吗?5分钟后小组汇报。 此间，教师发现学生学习中存在的问题，并把问题进行归纳和总结，进行二次备课，准备呈现问题。为下一步兵教兵的互动交流学习打基础。同时，发现学生学习过程中的闪光点，准备把好的方法发扬光大。 1、指明朗读课文，读准字音，读顺诗歌。 2、把你印象深刻的部分多读两遍，准备读给同学听。 3、把你印象最深刻的部分读给同学听，并说明你印象深刻的理由。 4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和别人的一样吗?你有补充吗? 1、你觉得黄河的精神是什么? 2、你能从课文中找到相关内容支持你的‘观点吗? 3、除此以外，你知道的有关黄河的精神还是有什么?有材料支撑吗? 包括修辞方法，包括分段，包括学生可以发现的一切。 1、组内用自己喜欢的方式朗读诗歌。 2、作者是从那几个方面歌颂黄河的? 3、尝试背诵歌词。 4、文章在结构上有什么特点?你能举例说明吗? 结合本节课的学习目标，你完成学习目标了吗?和同桌互相交流一下。 黄河颂教学设计全国一等奖篇四1、识记诗中的一些字词，读准字音，并体会诗中的一些句式和修辞的用法。 2、有感情地朗诵课文，并结合语言环境学习体会语言运用的好处。 3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 教学内容师生互动。 重点难点教学方法。 课前准备准备相关资料设计说明个案补充。 教学环节。 由描写黄河的古诗词名句导入。 生：七嘴八舌话诗句。 师：肯定学生的内容并适当作出补充。 生：讨论学案课前准备部分。 生：反复诵读，体会作者感情： 1、进行个性化诵读课文。 2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 3、主体部分中“望”字所统领的内容?歌中反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?诗中哪一句给了你强烈的感染?并说说理由。师：指导诵读。把握节奏、体会感情。生：分析课文内容。并组内讨论问题： 1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 2、如何理解黄河‘向南北两岸伸出千万条铁的臂膀‘?师：作出评价，并作出补充。师生合作分析作者感情。生：积累与黄河有关的各种知识点。并完成学案达标题，并讨论答案。生：当堂背诵优美语句。 1.用学生感兴趣的诗句导入，引出本文内容。 2.了解本文的体裁、作者，检查生字词预习情况，为学习课文打下基础。 3.通过读课文让学生整体感知，了解课文线索及情节。培养学生口头表达及复述能力。 4.培养学生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入发掘文章内容。 5、培养学生说真话的品质，通过不同意见的讨论， 开阔学生思维，培养良好品质。 学生自主学习指导： 1、读课文，反复品析2、读课文方法指导。3、赏析方法指导。 黄河颂教学设计全国一等奖篇五教学目标： 1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。 2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据。 课前准备：课件。 教学过程：一、复习、质疑、导入新课： （高大、完整）。 质疑：由此，你还想了解什么？ （为什么这么高大、完整？）。 （是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。 （为什么叫黄河象？）。 （是怎样形成的？）。 二、指读第四段： 1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？ 指答： 时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。 名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。 完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。 2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。 挖掘：往深处发掘出来。 发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。 3、用“--”画出黄河象出土一刹那的句子。 板书：斜插脚踩。 三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？ 1、自己默读第二部分思考。 2、指答：板书：热、渴、喝、陷。 3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。 4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？ 四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。 1、读书--想到什么--依据--好词佳句。 2、汇报： 据沙土和砾石？（水）。 斜斜地说明什么？（失足）。 （1）天气--炎热。 （2）地理环境--一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。 （3）老象--渴。 指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。 指读：跑（高兴、喜悦、急切）。 男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。 老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。 （4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。 它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。 出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽” 满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到--。 让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。 指名读、齐读。 （5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。 自练、指名说、评议。 五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。 六、师生对读第九自然段： 二百万年过去了，大地--，往日的草原上升成--，一座座山岭--，一条新的大河--。 这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。 七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序， 指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。 八、总结： 科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。 九、想象推理，培养语言表达能力。 1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？ 2、对琥珀的形成进行推理。 要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。 可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。 自愿结成小组分角色说一段话。 3、小组汇报： 4、评议： 十、作业： 1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。 2、简要复述课文。 十一、板书： 26黄河象。 斜插脚踩。 陷 热喝。 渴 黄河颂教学设计全国一等奖篇六教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤： 一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵。 来感染、调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文。 1.教师范读后学生自由练习朗读。 2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。 3.主体部分中“望”字所统领的内容? 4.“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用? 5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义? 四、内容探究。 1.颂歌的首尾如何呼应的? 2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 3.“啊，黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用? 4.探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结课文。 第二课时。 教学目标： 2.拓展延伸提高。 教学设计与步骤： 三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果)。 练习设计： 练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。 2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。 3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。 黄河颂教学设计全国一等奖篇七黄河是我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。也是世界上含沙量最大的河流，每年都有4亿吨泥沙淤积在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，极易造成水灾。为什么黄河有这么多的沙子呢？我迷惑不解的翻到了黄河是怎样变化的这篇课文。 这篇课文主要讲了黄河变化的过程，变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。 黄河在数千年到数万年前自然条件是很好的，可是人们为了吃上饭就开垦荒地，越多垦荒，泥沙也就越来越多。 读了这篇文章，我觉得应该多种树，不能让水土流失，也应该保护这条伟大的母亲河！ 黄河颂教学设计全国一等奖篇八
教学目标： (一)、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 引导学生体会黄河的文化内涵。 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的`时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 教学课时：一课时 播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。 6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。 (一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。 2、、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——(象征)——中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人 说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
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