棉花姑娘教学设计(实用18篇)

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棉花姑娘教学设计篇一

教学目标：

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的`科学知识。

教学过程：

一、基础训练。

1.认读生字。

2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横。

二、学习“可恶”

1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）。

这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）。

读出盼望。

此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！

三、学习课文。

我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

（一）学习燕子部分。

1.指名读，你读懂了什么？

2.你能用这样的句式说嘛吗？

因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

（二）自学啄木鸟、青蛙部分。

1.分角色朗读，

2.说一说，

因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报，展示分角色朗读。

（三）学习七星瓢虫部分。

1.自由读第5段，你读懂了什么？

2.出示七星瓢虫资料。

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。

谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

（四）学习第6段。

1.齐读。

2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？

（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）。

3.谁还能再说几个这样的词？

四、书写指导。

棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）。

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观察。

2、范写指导，生书空。

3、生仿写。

4、评价。

棉花姑娘教学设计篇二

教学目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

2.练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

教学重、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑。

1.出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？

师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？’指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。）。

2.出示两幅图。

师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）。

师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

二、初读课文，认读生字。

1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。

2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

3.集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4.指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言。

（一）学习1自然段。

1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？

2.随文识字：蚜虫、盼望、治病。

师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习，指名学生填一填。

（）的蚜虫。

出示句子，指名学生读。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图，请学生读句子。

她多么盼望有医生来给她治病啊！

师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

3.带着自己的体会读一读l自然段。

评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

（二）学习2～4自然段。

1.启由读2—4自然段。

思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。

2.反馈，交流。

教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙。

3.随文识字：啄木鸟。

教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。）。

4.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5.同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6.教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

（三）学习5、6自然段。

1.出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？

师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？

师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2.师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？

师：“七星瓢虫的本领可真大”，哪句话可以看出它的本领大？（很快、吃光）。

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：（过渡）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。

3.自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的。

师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。

师：读一读。还有什么是“雪白雪白的”？

4.指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）。

师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情，读读这一段？

（指名朗读6自然段。）。

评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的能力.又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

（四）小结全文。

师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。

四、细心观察。规范写字。

师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写）。

2.引导学生观察这两个字的特点。（同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大；帮：上大下小。）。

3.学生练习书写。（教师巡视、指导）。

4.展评学生的作业。

评析：人教版实验教材有个显著的特点，特别是在低年级，生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此教师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫帮助了棉花姑娘”。先结合语境让学生复习.再指导书写。书写时，教师引导学生观察两个字的特点，并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。

棉花姑娘教学设计篇三

1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

一、导入

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

（三）学生读书，教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

领读，指读，齐读。

（2）指名读第三段

学习生字：啄

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

（3）指名读第四段

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

（4）指名读第五段

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

练读，指读，齐读。

（5）学习第六段

学生读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。

理解碧绿（看图）

碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1. 小组内分角色表演。

2. 以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教学设计篇四

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

小组讨论、角色表演、示范、演示。

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

2课时。

　第一课时。

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时。

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的.感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

棉花姑娘教学设计篇五

今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。

青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

2揭示谜底板书课题。

3读课题。

指名读　谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。

二、自读识字，合作交流。

1导语：想想，讲了棉花姑娘的什么事？

2自渎课文。

请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

3汇报 读生字汇报。

5了解蚜虫。

你们知道蚜虫吗？

老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

三、品读领悟。

学习课文第一自然段。

2自读课文　。

3解决问题　。

a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？

b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？

4朗读。

是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！

a自由练读b个别读c齐读。

5齐读第一自然段。

学习课文第五自然段。

棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）。

1自读：请小朋友自由的读一读第五自然段。

3学习第一句。

a七星瓢虫的本领大吗？（大）。

你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）。

哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）。

b介绍七星瓢虫。

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

c齐读第一句。

你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

4学习第二句。

b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话。

齐读，我们一起来问问七星瓢虫。

5学习第三句。

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

a朗读：自由读　指名读　齐读。

学习第六自然段。

七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

你从哪段看出来的？（第六自然段）。

a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？

b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？

c朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴。

d完成课后读读说说。

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。  分角色朗读。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

棉花姑娘教学设计篇六

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

：指导多种方法识字

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

一课时

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教学设计篇七

教学目标（一）：

1、认识本课“姑、娘”等六个生字，会写“星、雪”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。

2、学习课文在感情朗读和角色互换中体会故事中角色的内心世界。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。

4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学目标（二）：

1、我会读：盼望  姑娘  蚜虫  治病   斑点  。

2、我为生字找朋友：

盼（   ）（   ）（   ）   治（   ）（   ）（   ）。

姑（   ）（   ）（   ）   斑（   ）（   ）（   ）。

3、连线：他们都吃什么样的害虫？

燕子                   蚜虫。

啄木鸟                 田里的害虫。

青蛙                   树干里的虫子。

七星瓢虫               空中飞的虫子。

4、我会照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子       碧绿碧绿的（             ）。

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

2、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情景，激发情智。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。

2、出示谜语。

谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

谜底是“棉花”。

3、真聪明！瞧，这就是棉花。她美吗？是呀，她很美我们就称她“棉花姑娘”(出示课题)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉袜、棉球）她还可以纺成纱制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。

4、小结：看，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（齐读课题）教学生字：姑  娘。随机正音，轻声：娘 花。

二、师生互动，情智交融。

（一）初读课文，认读生字。

1、生自由发言。

过渡：小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书打开，自己读读故事吧！注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字请教拼音，尽量把课文读正确。

2、过渡：小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。请六位同学来朗读全文，一人读一个自然段。其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。

3、识记生字：

（1）我会读生词：

盼望  姑娘  蚜虫  治病   斑点。

（2）我为生字找朋友：

盼（   ）（   ）（   ）   治（   ）（   ）（   ）。

姑（   ）（   ）（   ）   斑（   ）（   ）（   ）。

（二）精品细读，体会感情。

棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）。

1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？？

预设：疼 请你读。

可怕请你读。

一起读。

预设：着急。

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读。

（三）学习课文第二至六自然段。

1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？

预设：高兴。

又会怎么说呢？

预设：焦急（指名读）连忙（  ） 高兴（ ）大声（ ）。

可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？（  ）板书：空中飞。

这时，燕子会怎么说？预设：抱歉。

师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 预设：棉花姑娘高兴地说：    可是，燕子抱歉地说：

5、燕子飞走了，棉花姑娘请了来为它治病，选择一个同桌分角色读。

6、交流展示。

解决：啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）。

你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里。

男女分角色读。

7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

预设：有礼貌棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

8、生分角色读。

10、自主学习七星瓢虫帮忙的部分，体会棉花姑娘的感情变化。

（1）看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。

（2）我会照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子       碧绿碧绿的（             ）。

雪白雪白的棉花       雪白雪白的（             ）。

三、拓展延伸，升华情智。

1、连线：他们都吃什么样的害虫？

燕子                   蚜虫。

啄木鸟                 田里的害虫。

青蛙                   树干里的虫子。

七星瓢虫               空中飞的虫子   。

四、生字书写。

1、观察生字“星、雪”，提醒注意点。

2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。

3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字加个五角星。

板书设计：

燕子                       空中飞的虫子。

啄木鸟                     树干里的虫子。

青蛙                       田里的害虫。

七星瓢虫                    蚜虫。

棉花姑娘教学设计篇八

1、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。

2、有感情的朗读课文一、五、六自然段。

3、了解蚜虫和七星瓢虫。

4、，培养口头表达能力。

一、谜语导入。

1.出示谜语。

今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。

青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

2.揭示谜底板书课题。

3.读课题。

指名读谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。

齐读我们一起来叫叫她吧。

4.认识“姑、娘”两个字。

这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的?

二、激趣学文，整体感知。

2.自渎课文。

请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

3.汇报读文情况。

读了课文你知道了什么?

相机板书蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

4.认识生字。

现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧。

读蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫提醒：啄是翘舌音。

识记蚜你有什么好方法记住蚜呢?

5.了解蚜虫。

你们知道蚜虫吗?

老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

三、学习课文第一自然段。

2.自读课文。

3.解决问题。

a.棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样?

b.那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢?

4.朗读。

是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊!

a自由练读b个别读c齐读。

5.读第一自然段。

四、学习课文第五自然段。

棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)。

1.读：请小朋友自由的读一读第五自然段。

2同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他。

3学习第一句。

a七星瓢虫的本领大吗?(大)。

你从哪一句看出七星瓢虫的`本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)。

哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)。

b介绍七星瓢虫。

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

c齐读第一句。

你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句。

4学习第二句。

a七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么?

b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话。

齐读，我们一起来问问七星瓢虫。

5学习第三句。

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?

a朗读：自由读指名读齐读。

b说话训练。

如果你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己?

五、学习第六自然段。

七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)。

你从哪段看出来的?(第六自然段)。

a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗?

b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗?

c朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴。

d完成课后读读说说。

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)。

你还能用碧绿碧绿的形容什么?

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么?

六、指导书写。

1小朋友今天学得是那样的认真，有两个生字宝宝见了，高兴的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗?(想)。

2看看是谁?(只、星)。

3仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。

4生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上)。

5学生描红练写，师巡视指导。

棉花姑娘教学设计篇九

1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、分角色朗读课文，读好请求的语气。

【教学重点】认识生字，朗读课文。

【教学用具】教学挂图，生字卡片。

【教学过程】。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友——棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”

2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。

二、自读课文。

请学生自己把课文读一遍，边读边思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。

三、交流。

1、学习课文第一段。

请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）。

你是怎么知道的。（读第一自然段）。

大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）。

这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。

小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）。

小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）。

2、学习课文第二段。

是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）。

他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“----”划出燕子说的话，然后读一读。

指名两个学生分角色读课文第二自然段。

老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）。

再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。

男女同学分角色朗读这段课文。

3、学习课文第三四段。

棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）。

学生交流（教师板书）。

请四人小组分工合作，读三四自然段。

师生合作读三四自然段。

4、学习课文第五段。

（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）。

棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）。

其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）。

分角色读课文第五自然段。

5、学习课文第六自然段。

棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）。

进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。

如果你的病好了，你会觉得怎么样？

是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

齐读课文最后一段。

四、总结拓展。

1、请学生演演课文的内容。

2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？

第二课时。

一、复习导入。

复习课文的内容，指导学生练习认读。

二、学习本课的生字，新词。

1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。

2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写。

1、指导书写上大下小的字。

雪、帮。

2、指导书写上小下大的字。

星

3、指导书写左窄右宽的字。

姑、请、盼、就。

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业设计。

练习分角色表演朗读。

板书设计：

燕子空中飞。

啄木鸟树干里。

青蛙田里。

七星瓢虫蚜虫。

棉花姑娘教学设计篇十

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的.语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b。汇报小组学习收获。

(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

棉花姑娘教学设计篇十一

1．运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。

2．学习复述课文，学会说祈使句“请你吧！”。

3．正确、流利地朗读课文。

4.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、图片导入：

（出示棉花图片）小朋友们，图上画的是什么呀？（棉花）棉花对我们的生活很重要，是我们人类的好朋友。它是一种植物，但作者将它拟人化了，亲切地称它为——棉花姑娘。

教学“姑娘”（板书课题）。

姑娘这两个字是我们今天要学习的生字，谁来读一读？（生读）。

出示“娘娘”“娘子”“大娘”“新娘”

明白“娘”本音读第二声，有时念轻声。你们发现”姑娘”这两个字书写的相同点了吗？（女字旁，一般把年轻的女子称为姑娘。）。

连起来读一读：（齐读课题）强调轻声的读法。（mianhuaguniang）。

3、齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

课文讲了棉花姑娘什么故事呢？请同学们听读课文，完成补充句子的练习。

预设：

棉花姑娘的叶子上长满了可恶的蚜虫。

棉花姑娘惊奇地问：“谁把我的病治好了？”

棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，开出了雪白雪白的棉花。

1、蚜虫盼望治病啄木鸟斑点。

只会星星雪白雪白帮忙请求就是。

（1）自己读一读。（齐读）。

（2）相互读一读。

（3）开火车读。

3、记忆字形：

小朋友读得真响亮，你都用什么方法已经认识了哪些字？（学生交流）。

加一加减一减比一比形声字。

小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

三、指导写字：

1、小小书法家练字时间到了，自己观察本课的六个生字，看看每个字的笔画在田字格的具体位置。看好之后写一写。）。

2、圈出自己认为写得最棒的字，指名上台书写。

四、作业超市。

课后“读读说说”，搜集abab类的形容词。

五、板书：

蚜虫盼望治病啄木鸟斑点。

只会星星雪白雪白帮忙请求就是。

第二课时。

一、复习。

1、开火车读词语卡片。

2、交流搜集的abab类形容词。

3、简单复述课文内容。

棉花姑娘生病了，她分别请了（）、（）、（）、（）来给她治病。最后，（）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（）。

3、课文用多少个自然段讲清楚了这件事。

二、朗读课文。

1、学习第二段。

a、棉花姑娘首先请的是燕子，它们是怎么说的呢？(出示第2段)谁来读一读?（评价：请求的语气，有礼貌的，急躁的体现被蚜虫咬的很难受，缓慢的体现有气无力）。

b、小燕子虽然不能帮她的忙，但是依然很有礼貌，谁来读一读它说的话？（你读的真有礼貌）。

我们一起来读一读，注意语气。

c、示范表演。

d、小结：刚才我们用读一读演一演的方法学习了第2自然段。

第3、4自然段是棉花姑娘请啄木鸟和青蛙来给她捉害虫的，对话方式和第2自然段是一样的。你喜欢哪一段就和同桌配合表演哪一段。

2、（师生引读）小朋友们表演的真是很精彩。下面我们完成一道填空：因为燕子只能捉（）飞的害虫；啄木鸟只能捉（）里的害虫；青蛙只能捉（）的害虫。所以它们都没有治好棉花姑娘的病。

3、学习第5段：

a.棉花姑娘身上的蚜虫就没法治了么？有！谁会治？（板书：七星瓢虫）咱们一起来看看课文中是怎样介绍它的（出示后半段）指名读、自由练读。马上请你们当七星瓢虫作自我介绍！

b、现在你就是七星瓢虫，自我介绍一下吧：（我是七星瓢虫，我的身体圆圆的，因为我的背上有七个斑点就像七颗星，所以人们叫我七星瓢虫，我的本领可大了，我专门捉蚜虫呢。你们要记住我的名字哦。)。

4、学习第6段：

a、棉花姑娘的病好了，她又变得健康漂亮了。自由地读一读第六段，找到描写她漂亮的词语。

为什么不用碧绿的叶子？而用碧绿碧绿的叶子？那雪白雪白呢？

b、指导朗读：这两个词用得多美呀，美美的读一读这个自然段。

c、生活中还有哪些东西是碧绿碧绿的？雪白雪白的？出示练习：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）。

d、棉花姑娘的病治好了，她很开心，我们也高兴。一起读一读吧！

三、总结：通过本课的学习，你有什么收获？

通过本课的学习我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，对于益鸟和益虫，我们要保护它们。

四、作业超市：

仿照“请你帮我捉害虫吧！”这一句式写几个句子。

五、板书设计。

燕子空中飞。

啄木鸟捉树干里害虫。

青蛙稻田里。

七星瓢虫叶子上的蚜虫。

棉花姑娘教学设计篇十二

1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

情感态度与价值观。

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

重点：识字、写字。读好文中的对话。

难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、谈话导入。

1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）。

2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。

二、学习第1自然段。

1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）。

2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

3.填空。

我知道棉花是一种，课文中我们叫它。

三、整体感知课文。

1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

2．自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）。

燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫。

青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。

四、朗读理解。

1．学习第2自然段。

(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2．学习第3～5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

(2)小组汇报交流，指导朗读。

3．讨论总结。

（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？

4.学习第6自然段。

(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）。

（2）棉花姑娘的.病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。

(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。

例：碧绿碧绿的叶子。

碧绿碧绿的。

例：雪白雪白的棉花。

雪白雪白的。

第二课时。

教学过程。

一、复习旧知。

1．学生自由朗读全文。

3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？

4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。

二、识记生字。

1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

4.给下列生字注音。

（）娘（）治（）然。

（）瓢（）吐（）碧。

三、指导写字。

1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2．教师范写，重点指导。

a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。

b.星、奇：上下结构，上小下大。

c.别：左右结构，左宽右窄。

d.干：独体字。

四、总结。

1．学了课文，你有什么感受?

2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

3.学习了这篇课文，你知道了什么？

教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教学设计篇十三

一、谈话导入。

出示实物：棉花。

师：同学们，你们知道这是什么吗？

生：漂亮。

师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）。

师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。

二、初读课文，了解大意。

指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）。

三、随文识字，理解课文。

师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）。

出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）。

师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语：“蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。

师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？

生：虫字旁。

师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。（贴“蚜”字）。

师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出。

师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？

读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫。

师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？

你说、请说、你呢？：专吃叶子上的害虫。

师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。

出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？

出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）。

师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。

师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？

生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）。

指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？

生说：燕子捉空中飞的害虫。

啄木鸟吃捉树干里的害虫。

青蛙捉田里的害虫。

戴头饰演一演，读好对话。

师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）。

课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

棉花姑娘教学设计篇十四

一、教材分析：本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

本课课时的划分为2课时，课前谈话安排了认识棉花。第一课时，学习课文1——4段，认识7个生字，会写“请、只”两个字。由于2——4段课文结构相似，因此教学中安排在一起，教学中指导学生达成这样两个目标：朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。第二课时，学习课文5、6两段，学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的用法，知道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识，通过课外收集交流认识一些对人类有用的鸟类和益虫。指导全文的朗读，并完成余下的3个左右。

二、设计意图：

1．教给学生学习的方法。

教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。虽然，一年级孩子还小，但教师如果有意识的在教学中渗透学习方法的指导，长此以往，学生就能养成良好的阅读习惯，培养较高的阅读能力。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边朗读、边看图、边想像、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。

其一，渗透概况课文主要内容的方法。教学中，指名分段读课文时，便给学生提出了听的要求：边听边想课文讲了棉花姑娘的什么事。因为概括主要内容对一年级的学生很难，他们的概括一般就是把这个故事讲一遍，因此教师给了一个台阶，出示了一个句式，，在有意识地告诉学生，我们可以这样简洁地概括课文主要内容。训练多了，学生便会逐步掌握方法。

其二，渗透不动笔墨不读书的方法。教学中，在学习2、3、4段课文时，我要求学生边读课文，便用横线画出棉花姑娘说的话，用曲线画出其他小动物说的话。意在告诉学生读书时要边读边想变动笔。在学生自学交流后，及时要求学生根据其他学生的回答，改正自己划的线，让学生对自己刚才自学的作业有个正确的认识，也是想使这次动笔的读书落到实处。而在接下来的`学习中，我就是把学生找的这些句子一组一组地出示，指导朗读感悟。意在让学生能体悟到老师是用了他们的答案来上课，让学生有一种成就感，激发他们读书的兴趣，在以后的学习中，养成读书动笔的习惯。

其三，渗透抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住的重点词、句、段进行理解感悟。就是所谓的“咬文嚼字”。古人有推敲的典故，说明“咬文嚼字”的重要性。教学中，第一自然段，我抓住了第二句中的“盼望”一词，引导学生读句子后说说读懂了什么，知道了棉花姑娘非常想请医生给她治病，这“非常想”就是盼望。接着教师从这个字的字形出发：目字旁加分，睁大眼睛，分分秒秒地盼着，望着，以这样一句话引导学生形象地理解盼望的意思，然后看图体会棉花姑娘盼望的样子并想像说话，最后回到课文，指导朗读，读出急切的心情。其他，像第一自然段中的“可恶的蚜虫”，2、3、4段中的“只会”等词，我都能引导学生朗读、说话相结合帮助理解。重点句子的教学，在2、3、4段中，我主要抓住了棉花姑娘和小动物的对话，从划句子到，读一读交流体会请求的语气，最后的分角色朗读，层层深入，以达成对课文的理解。

其四，渗透课外阅读学得更多知识的方法。在课的最后阶段，我利用“只会”的句式练习，出示了一组小动物的资料，并要求学生课后将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料在第二节课拿到课堂上交流。拓展延伸的环节意在使学生知道要想知道更多的知识，我们还要去看更多的书，激发学生学习、探索更多科学知识的兴趣。

2．重视课堂作业的指导。

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。教学中，我采用重新设计与整合的方法，把“只会”的句子练习有机地结合进了课文的讲读。引导学生从读三个小动物说的话知道，他们只会干什么，适时理解“只会”的意思，再根据提供的资料进行造句的联系，训练扎实到位。而用了“请”字后的请求语气的朗读，则是结合在指导棉花姑娘的三句请求帮助的话中进行了，读一读，发现了什么，到有礼貌的读一读，教师的引读，以及读后教师的引导语：小朋友在请求别人帮助时也要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说。对于教学目标中这一请求语气的朗读要求，有了较好的达成度。相信学生在完成作业本中请求句子朗读时便没有什么问题了。

3．朗读悟情，读中体会。

让学生充分地读，以读代讲，这一直是语文教学的注重点。教学中，我抓住对话，从说句子意思到根据人物说话时的语气朗读指导，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，使学生在朗读中动情，朗读中感受课文描写的形象，去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。

4．注重课堂的趣味性。

低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们的心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。如：教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理解课文。再如在学生交流课文主要内容的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。

棉花姑娘教学设计篇十五

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……。

生：哐哧，哐哧……。

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

读后：

（1）大家评议。

（2）教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

这节课你学会了什么？

棉花姑娘教学设计篇十六

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

多媒体、ppt。

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音。

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）。

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题。

（板书课题）。

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

（一）学习第一节。

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

（3）教学生字“许、恶、盼”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）。

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节。

（二）学习第6、7节。

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）。

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：“碧”

（三）学习2……5节。

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a。

分角色朗读对话。

b

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

c

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

a、教学生字。

b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价。

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获。

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子。

学生交流自己收集到的资料。

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

燕子。

空中飞。

啄木鸟。

捉树干里害虫。

青蛙。

稻田里。

七星瓢虫。

叶子上。

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

棉花姑娘教学设计篇十七

棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（一）识字写字。

教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

（二）朗读感悟。

童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

下面的教学步骤可供参考：

1.揭题导入。

板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

2.指导正确流利地读。

首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

3.读中理解字词。

本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）。

（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）。

（4）相机完成课后“读读说说”练习。

4.指导有感情地朗读。

本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

5.分角色有感情地朗读。

最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

（三）实践活动。

小调查：《我们的好朋友》。

通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

1.蚜虫。

昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

2.七星瓢虫。

瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教学设计篇十八

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字。

教学准备：

1、生字、词语卡片。

2、多媒体课件。

课时：一课时。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）。

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）。

二、初读感知，认识生字。

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况。

（1）同桌互认生字。

（2）学生教读生字。

（3）开火车读生字、词语。

3、识记（引导用形声字的特点）。

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）。

5、你会读吗？老师抽读。

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟。

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段。

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段。

1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空。

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段。

四、角色表演升华感悟。

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸增加积累。

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料。

板书设计：

燕子空中飞的害虫。

30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫。

啄木鸟树洞里的害虫。