《小石潭记》教案 《小石潭记》经典教案范文7篇

教师教案有助于教师系统地规划和准备教学活动。通过制定教案，教师可以清晰地列出教学目标、教学内容、教学方法以及教学步骤，确保教学活动有条不紊地进行。这有助于教师提高教学效率，减少课堂上的随意性和不确定性。以下是小编为大家整理的关于《小石潭记》教案经典范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。

《小石潭记》教案 1

教学目的：

1.诵读全文，体会作者情感

2.按照游览顺序，分析课文内容

3.掌握情随景生，情景交融的写法

教学重点：

1.背诵全文

2.理解课文内容

教学难点：

情景交融的写法

教学方法：

导读-点拨-背诵-拓展

教学用具：

多媒体课件

教时安排：

一课时

教学设想：

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

教学进程:

一、导课：

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。

(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)

二、预习情况检测：

1.解释(课件展示)

潭中鱼可百许头，不可知其源

水尤清洌，以其境过清

2.理解(课件展示)

全石以为底，斗折蛇行，凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)

四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)

(课件展示：思考：

1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?

2.游鱼和潭水有什么特点?

3.溪流和溪岸有什么特点?)

五、分析写景顺序：(课件展示)

小结：景色特点：

石奇树美，水清鱼乐

斗折蛇行，犬牙差互

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪

发现――近观――远望――感受

六、体会并感悟情景交融的写法：

思考：(课件展示)

1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?

2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

3、他为什么会有这样的心境?

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的.愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

八、检查学习效果：(课件展示)

背诵向导

从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

九、小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

十、知识迁移(课件展示：景物图片)

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

《小石潭记》教案 2

教学目标 ：

1.疏通文意，掌握文中字词的含义。

2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

教学重、难点分析：

学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

教学设想：

本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

教学手段：

运用多媒体教学

教学方法：

探究式 合作学习

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

第二课时

教学步骤 ：

一、导入 新课

二、教师范读课文(放录音，出示画面)

三、学生整体感知课文：

1、提问：小石潭给人的印象如何?(用一个字概括)

2、学生回答，教师引出“美”。

四、研读课文，分析品味

(一)、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面?你能选择一个景点和大家说说吗?

2、学生自由发言，说说自己的发现。

3、教师根据学生的发言作几句小结。

(二)、理解人物的“乐”

1、小石潭的'景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢?

2、引导结论：乐

3、小石潭到底有哪些乐趣呢?

4、学生讨论、回答(教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示)

(三)、体会人物的“忧”

1、过渡：

小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情?

明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”(解释)

2、作者的忧从何而来呢?

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

3、作者背景简介。(屏幕出示)

4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

5、教师小结：

作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

五、总结全文。

六、拓展练习：

观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附板书设计 ：

景色美 乐在其中

偏 贬

远 谪

幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤

景 情景交融 情

《小石潭记》教案 3

一、教学目标

1、积累文言词语，疏通文意;

2、诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情

3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。

二、教学重点

掌握重点实词，理解课文内容。

三、教学难点

寓情于景的写法。

四、教学方法

诵读法、师生互动探究

第一课时

五、教学过程

(一)课前预习

1、字词过关(一读课文，读准字音、停顿)

给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

翕()悄怆()

自己还不会读的字————————

2、根据课下注释自己翻译，不懂的划出。(二读课文，读懂文意)

(1)翻译下列句子

潭中鱼可百许头

不可知其源

水尤清洌

以其境过清

(2)不会翻译的句子——————————————

3、根据理解有感情的朗读课文(三读课文，读出意境、感情)

(1)用课文原句回答

文中写潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

文中表达作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

(2)画出自己不明白的句子

4、话题梳理

(1)课文抓住小石潭的什么特点描写的?请试着分析一下描写顺序。

(2)你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化?请结合具体语句谈谈。

(二)课堂学习

1、导入新课(小石潭美景配乐图导入)

2、作者，背景简介，解题。(幻灯片)

“唐宋八大家”中的“韩柳”

“永州八记”之四

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

3、朗读课文(配乐范读)

检测预习(幻灯片)

4、师生共同疏通文意。

小组合作解释、翻译课文

老师点拨强调常见文言现象

(幻灯片)

(1)古今异义。

去：(古)离开(今)前往，到某处

怡然：(古)静止不动的样子?(今)痴呆或深思的样子

小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

(2)一词多义

以：

①全石以为底(介词，用)

②卷石底以出(承接，“而”不译)

③以其境过清(介词，表原因)

为：

①全石以为底(动词，当“作为”讲)

②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)

清：

①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)

②以其境过清(形容词，冷清)

可：

①潭中鱼可百许头(副词，大约)

②不可知其源(助动词，能够)

差：

①参差披拂(形容词，长短不一)

②其岸势犬牙差互(动词，交错)

(3)词类活用：

①从小丘西行百二十步(西：名词作状语，向西)

②皆若空游无所依(空：名词作状语，在空中)

③斗折蛇行(斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样)

④其岸势犬牙差互(犬牙：名词作状语，像狗牙那样)

⑤凄神寒骨(凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷)

第二课时

5、整体感知

齐读课文，把握课文大意。

(1)作者是怎样发现小石潭的?

(2)小石潭的全貌是怎样的?

(3)游鱼和潭水有什么特点?

(4)作者是怎样描写潭上景物的?

小组合作回答(要求：尽量用课文中的句子回答)

6、赏读课文。

小组合作交流、老师点拨

(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

(3)文中的“动”与“静”

点拨：

①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

(4)文中的“对比”和“烘托”

点拨：

①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

(5)文中的“景”与“情”

点拨：作者把自己的心情和小石潭的'环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

(6)文中的“镜头”与“画面”

点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

7、探究作品创造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

8、课堂小结

说说学习文章后有什么收获?

(1)总结学习文言文的方法。

正确读原文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;

读出节奏，停顿正确;

读出语气，读出感情。

会读文章：读相关材料：读作者介绍读写作背景读文史常识

疏通文意：猜、看、查

理解文意：结合背景体会作者感情，原文中找依据

(2)小结本文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

(三)课外作业

(1)、根据写作思路背诵课文：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—游潭之人

(2)、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。

《小石潭记》教案 4

教材分析

《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮丽山河的，让学生体会江山的美丽多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析

八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的'文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。

教学目标

一、知识与能力：

1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式;

2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。

二、过程与方法：采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。

三、情感态度价值观：体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点

教学重点：理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式;

教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。

《小石潭记》教案 5

教学目标：

1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。

2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。

3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

教学重点：

1、对精彩语段的品读

2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力

课前准备：

1、查找相关资料

2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文

教学设计：

一、导入。

展示风景图片(配乐)

二、课前准备情况检查及交流。

作者及.写作背景、小石潭美景等。

三、朗读：

范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读

四、译文(四人小组边读边译)

①摘录不能解释的字词。

②按段落通译全文。

五、整体感知：

①说说课文游览的顺序是什么?

②本文表达作者什么情感?

明确：A、发现小石潭(闻声→见形)--

潭中景物(水→石→树→鱼)--

小潭源流(溪身→岸势)--

潭中气氛(气氛→感受)

或：游览顺序

B、借景抒发在寂寞处境中的'悲凉凄苦的情感。

六、品读赏析：(找喜欢的句子读，并说说为什么)

⑴逐步引导：

观察入微、描写细腻、语言生动(运用比喻等修辞手法)景致幽静。

⑵学生质疑。

七、小结及实践：

在这篇游记中，作者以细致地观察，精美的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、选择一处自己喜爱的景物，写一篇抒情散文

2、进一步巩固背诵

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。(图片背景音乐) 今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

《小石潭记》教案 6

教学目标

1、掌握重点实词和短语;

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点;

3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

教学重难点

重点：掌握重点实词和短语;

难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。

板书

教学过程教师活动学生活动

预习:

1、熟读课文

2、独立翻译文章并质疑。

3、正生字、生词。

一、导入:

出示柳宗元像和《江雪》。

同学们认识这个人吗?

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗大家应该很熟悉吧?我们先一起读读这首诗。

大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么?

明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。

三、初读课文，读准字音。

师:“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

学生齐读全文。

四、整体感知。

历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物?

水石树鱼源岸环境

五、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，

投影:这是一个的小石潭。

(找景物，说特点)

并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗?

例如:读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的`。

注意:为，成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。

明确:

教师预设:

填词理由重点讲解

树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解

群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景

水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写

源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙

环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解

五、品读课文，指导朗读。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。

投影:这是一个让人感到的小石潭。

(说心情，谈感受)

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

教师小结:柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

六、探究。

请大家思考、讨论:柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处?

明确:小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。

七、拓展。

最后用我写的一首《江城子读小石潭记有感》来结束今天的这堂课吧!

为民报国改革忙

奸人陷，没忠良

被贬永州，多年愁断肠

纵有闲情和逸致

独与雪，钓孤伤

忽见小潭喜心房

水清冽，游鱼畅

溪折蛇行，岸边着文章

欢乐亦不可久居

离别时，又凄凉

自由表达

诵读全诗

自由品读诗歌

听老师介绍

作者和背景

学生朗读课文

学生思考并讨论

学生思考并讨论

有感情朗读

有感情地齐读课文

自由背诵

自由发表自己看法

作业写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片

《小石潭记》教案 7

一、导入新课

柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象?体现了诗人当时怎样的心境?(被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人 ; 忧愤寂寞，孤傲高洁)初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

二、整体感知，赏读课文

听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物?体现了景物什么特点?作者写此文时又是怎样的一种心境?你是从哪里看出来的?

1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。(结合朗读、背诵)

(1)水——清：水尤清冽 全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上

(2)石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

(3)树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

(4)鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽

2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：

(1)心乐之

(2)似与游者相乐

(3)凄神寒骨，悄怆幽邃

小结：小石潭(景)——幽静

作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊!而寂寞让她如此美丽!柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了!

3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

结合介绍作者当时的境遇：

柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的`抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元： 忧伤愤懑

触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

三、再次感知

齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

四、试背课文

1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导：

课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧：

小石潭 潭中 小潭 潭中

2、背诵向导：

从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷

—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……

潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……

潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……

坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……

同游者……

五、当堂练习

2、词类活用

1.从小丘西行……：

2.下见小潭：

3.皆若空游……：

4.日光下澈：

5.斗折蛇行：

6.其岸势犬牙差互：

7.四面竹树环合：

8.心乐之：

9.近岸：

10.似与游者乐：

11.凄神寒骨：