小溪流的歌读后感想(优质13篇)

很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写一些读后感，这样能够让我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容感悟。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。

小溪流的歌读后感想篇一

小溪流它用清亮的嗓子歌唱，听了叫人忘记疲劳和忧愁。它一直向前奔流，希望能冲向茫茫无边的海洋。一天，它正在奔流着，突然间看见了一个被禽流感感染的人倒在地上，痛苦地呻吟着，它就唱了一首歌曲：

“禽流感，禽流感你为何来？”

“使得人们天天哀。”

“医院在防你，人们害怕你。”

“你难道不觉得羞耻吗？改邪归正吧。”

我的理想。

破碎了，呜呜……。”太阳公公说：“不过你还有一线生机，就是到太空去，说不定哪一天你飘到了地球的大气层，又被吸回来呢。但是这个尝试很危险，你愿意吗？”小溪流勇敢地说：“为了我的未来，为了我的理想，勇往直前！”

太阳公公就把小溪流带到了太空中，小溪流在茫茫无边的宇宙中飘荡着，不知不觉，它飘到了月亮上。一只活泼可爱的小兔子走过来，看见了小溪流，于是准备大口大口地吮吸小溪流，但是小溪流却呼喝到：“哎，为什么要喝我，我要到大海中去的，朋友。”小兔子说：“别人都叫我玉兔，你却叫我朋友，真希奇。”小溪流暗自笑道：“我以前听过嫦娥的名字，知道它叫玉兔，想不到它没见过世面。”玉兔说：“我喜欢你这个家伙，跟我走。”于是小溪流被装到一面盆里。不一会儿，到了一个美丽的宫殿，宫殿中间坐着嫦娥。小溪流被倒了出来：“嫦娥姐姐，你有办法让我回到地球上吗？”嫦娥摇摇头，说道：“我只是知道，当时我是怎么吞下那棵仙丹，飞到月宫中的。”于是，嫦娥开始对小溪流倾诉她的事情。小溪流听后流下了热泪，问：“您吞的仙丹是什么原料？”嫦娥说：“经过科学的验证，知道我的仙丹含有72种人参，经过七七四十九天的水泡制而成。”小溪流动了一下脑筋，突然灵光一闪，说：“既然这个仙丹能让你飞起来，飞到月球上，那只要把原料倒反过来，那就可以回到人间了呀。”于是小溪流就把72种人参译为多，多的。

反义词。

是少，所以只用一种人参；经过七七四十九天的水泡制而成，水的反义词是火，也就是说用七七四十九天的时间用火烧制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了，它告别嫦娥和玉兔，吞下仙丹，就像一支火箭似的飞回地球了。

小溪流的歌读后感想篇二

1、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

2、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

3、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材内容及重点、难点分析。

《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1、分角色朗读兼表演；2、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

教具制作。

1、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《d小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。

2、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

课时安排。

二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学习情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

以下是第一课时教学过程设计和分析。

第一课时。

一、导入新课，激发情趣。

同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

二、音乐欣赏。

1、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

2、学生谈听完音乐的感想。

学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）。

3、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

（学生随音乐进入情境，表情愉快。）。

4、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

三、自由朗读。

要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块――生字格中，要注意秩序。

（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）。

四、字词积累。

学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

五、分角色朗读兼表演。

1、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）。

2、抽取到的学生协商表演细节。

3、正式表演。

六、课堂小结。

教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

学生甲：他们演得好。

乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

丙：他们还说英语，和课文不一样。

丁：达叫创意。

学生：想象力。

教师：对;童话就是想象的.产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

七、布置作业。

a.计划――基础题：分角色朗读。

b.计划――提高题：制作连环画。

要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

附：教学后记――关于教学过程几个环节的补充说明。

事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：1、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。2、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

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小溪流的歌读后感想篇三

教材说明。

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路。

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

教学目标。

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点。

1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学时间 2~3课时。

教学过程。

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1.小组合作或自己时空阅读网范文解决预习时遇到的难懂的字词。

2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2.四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1.指定学生分角色朗读。

2.指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……。

小溪流的歌读后感想篇四

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

：课文录音、小黑板。

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）。

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

a、指名读，问：这是什么段式？

b、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）。

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）。

c、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）。

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）。

（4）指导读对话。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）。

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）。

小溪流的歌读后感想篇五

春天，万物复苏，开始融化了的小溪流睡醒了。他唱着美妙的歌，不断的向前奔流。

他来到了村庄，看见树木、小草干渴得耷拉着脑袋，无精打采。他想：让我来帮他们吧。于是，他跳上了岸，给那些枯草、树木浇水，枯草、树木马上就变成了绿色，地面上顿时一片生机。树木说：“谢谢你，小溪流。”

小溪流变这样不知疲倦的流啊，流啊。渐渐的又有些小溪流来同他会合，小溪流长大了。

小溪流哼着歌，来到大峡谷，那大峡谷的水又清又冷，小溪流看见人们坐着一艘又一艘的皮划艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把，人们发出了阵阵开心的笑声，小溪流心里高兴极了。

小溪流不知疲倦的继续向前奔流。小溪流的歌声传到了小男孩的耳朵里。小男孩请小溪流把自己的祝福的心愿带给远方的姐姐，小溪流答应了。小溪流漂啊漂，把小男孩的祝福带给了姐姐。

小溪流每到一个地方都充满了快乐，充满了希望，小溪流感到日子过得非常得充实和快乐。

文档为doc格式。

小溪流的歌读后感想篇六

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我是大森林中的一条小溪流，每天生活得很快乐：有时踢踢水底五颜六色的石头，又是拍拍岸边伸出脑袋的小草，有时挠挠身边的小鱼......

那么多人关心我、爱护我、欣赏我，可也有少数人对我不那么友好，任意往我身上倒脏水，丢垃圾，搞得我浑身脏兮兮的。和我一起唱歌、跳舞的小动物不和我玩了，我的好伙伴小鱼小虾不见了，没了的小鸟也叽叽喳喳和我告别，飞到别的地方去了。现在，我常常感到孤独、难过。

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小溪流的歌读后感想篇七

刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题，但在一次组织幼儿户外活动的时候，我发现幼儿对玩滑梯非常兴奋，我灵机一动：“看到小朋友玩得这么高兴，有一个好朋友忍不住了，它也想玩”。幼儿七嘴八舌：谁呀？快来呀？于是我就趁势引出了这个主题，组织幼儿开展了这个语言活动。

1、感受儿歌欢快、活泼的情绪，体验与同伴共同学习的快乐。

2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。

3、学会有感情地朗诵儿歌。

重点：学会朗诵儿歌并理解儿歌内容，感受儿歌欢快、活泼的情绪。

难点：理解小溪流生动、活泼的形象。

1、课前组织幼儿滑滑梯，让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯的快乐心情。

2、 每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册，图画纸1张，笔1支。

3、 主题录音带一盒。

引导幼儿回忆、讲述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

。

指导幼儿观察《小溪流的歌》第一页画面，看一看、说一说图画上有什么，他们在干什么；小溪流从哪里流下来，小溪流和小鸟的表情看起来是怎么样的 ；自己做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样高兴。

（1）教师有感情地朗诵儿歌，提问：“儿歌的名字叫什么？儿歌里有谁？”鼓励幼儿积极回答。

（2）教师播放儿歌录音带，让幼儿欣赏儿歌，并向幼儿提问问题，启发幼儿回答问题，并学一学小溪流的模样，说一说小溪流滑滑梯的感觉。

（3）教师小结：小溪流是一个快乐的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是个顽皮的孩子，他把山坡当成滑梯，哧溜一下很突然、很快地从山顶滑到了山底，扑进河妈妈的怀抱里。

（1）教师逐句教幼儿念儿歌，再让幼儿跟教师完整地念儿歌

（2）请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页，看图念儿歌，鼓励幼儿用像小溪流一样快乐的心情来念儿歌。

（3）让幼儿分组来念儿歌，加强对儿歌的朗诵，并表扬念得好的那一组。

让幼儿自由在纸上画出小溪流高兴滑滑梯的样子，感受小溪流欢快、活泼的情绪。

这节课的主要目标是让幼儿学会朗诵儿歌，并理解儿歌内容，感受儿歌活泼、欢快的情绪，我通过看图讲述、欣赏儿歌、幼儿分组念儿歌、绘画活动来进行这个活动，在整个活动过程中，幼儿能够积极参与，特别是在学小溪流欢快的样子以及分组比赛念儿歌的时候，活动氛围很活跃，幼儿很高兴，所以这节课我能够达到了教学目标。

教学反思

《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

本课虽篇幅较长，我先让孩子们自己朗读课文三遍，了解小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。

这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。教学条理比较清楚，一点点循序渐进。

虽然表面看孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解却不是很到位，没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义，也就没明白文中一些词语的感情色彩，对“词语的感情色彩”没有理解，这是这节课最大的失败之处。

小溪流的歌读后感想篇八

小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，后来来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老，枯黄的`草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了，剩下来的只有叹气。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，就问他：

“喂，小溪流！这么高兴，到哪儿去呀？”

“到前面去，自然是到前面去呀。”

枯树桩叹口气说：

“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”

枯黄的草也叹口气说：

“唉，唉！累坏了可不是玩儿的，就在这儿待下来吧，这儿虽然不太好，可也还不错。”

“为什么呀？就不！不能够停留！”

一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村庄。村庄里有水磨等着他去转动。

小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有些旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。

于是，由小溪流长成的一条小河，沙声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力饱满，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回漩。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他，他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流，不断向前奔流。

有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得奇怪，就忍不住问：

“喂，小河！这么忙，到哪儿去呀？”

小河回答：

“到前面去呀。”

乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：

“嘿，别高兴！还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”

小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：

“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”

乌鸦生了气，一下说不出话来，就只叫：

“呀！呀！呀！”

小河很快地就把乌鸦丢在后面，又不住地往前奔流。

小溪流的歌读后感想篇九

1、能按要求认真预习课文。

2、学会本课八个生字，会认12个生字。

3、能分角色有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

能按要求预习课文。

感受小溪流自强不息、永不停步的。

第一课时。

一、揭题。

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文。

三、检查自学。

1、生字词。

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。

2、质疑问难。

四、自读课文，初知大意。

1、这课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

3、讨论课后题1。

五、朗读全文。

六、作业作业1—3题。

第二课时。

教学目标：

1、能用“不断”、“欢快”造句。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的。

教学重点：能有感情地朗读课文。

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的。

教学过程：

一、复习检查。

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石。

（）的嗓子（）的样子。

（）的山谷（）的海洋。

3、交代任务：有感情地朗读课文。

二、学习第一自然段。

1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

3、练读、评议。

三、学习第二自然段。

2、填空：

他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？

3、这一段是什么结构？（先总后分）。

4、感情朗读。

四、学习第三自然段。

1、：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）。

3、朗读指导。

五、学习第二大段。

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）。

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

六、学习第三段。

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

：小溪流这种自强不息，永不停留的真使人感动。

七、

学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

板书设计：

一、快活、玩耍、冲了过去。

二、我不能停留——推动水磨。

勇往直前、自强不息。

三、汇成大河。

小溪流的歌读后感想篇十

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

（1）、常规活动：课前说话练习。（通过阶段性的口语练习，达到提高学生听话说话能力的目的）。

（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学习内容的简单回顾，导入此课时的学习，使学生很快进入学习状态）。

（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学习的乐趣）。

（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

（9）给出练习，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学习产生向往）。

（11）宣布下课！

小溪流的歌读后感想篇十一

第一课时。

教学目标：

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文。

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学过程：

一、揭题。

读题。说说你想知道什么？

二、按要求预习课文。

三、检查自学。

1、生字词。

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。

2、质疑问难。

四、自读课文，初知大意。

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流的歌读后感想篇十二

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

能按要求预习课文。

感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

读题。说说你想知道什么？

1、生字词。

（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）。

2、质疑问难。

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）。

3、讨论课后题1。

1、能用“不断”、“欢快”造句。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

能有感情地朗读课文。

感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：

（）的‘小溪（）的卵石。

（）的嗓子（）的样子。

（）的山谷（）的海洋。

3、交代任务：有感情地朗读课文。

1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

3、练读、评议。

2、填空：

他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读？

3、这一段是什么结构？（先总后分）。

4、感情朗读。

1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）。

3、朗读指导。

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）。

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

一、快活、玩耍、冲了过去。

二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息。

三、汇成大河。

小溪流的歌读后感想篇十三

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的.几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学准备：课文录音、小黑板。

第一课时。

课时目标：

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程：

1、复习引入。

2、揭题，布置预习。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

4、阅读课文1―3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1―3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）。

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

a、指名读，问：这是什么段式？

b、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）。

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）。

c、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）。

齐读第3自然段。

（5）指名读1―3自然段。

第二课时。

课时目标：

1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

教学过程：

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）。

（4）指导读对话。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）。

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、.总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）。

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