最新童年的水墨画说课稿(通用17篇)
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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 童年的水墨画说课稿篇一水墨画，是中国传统绘画的重要形式之一，用简约而含蓄的笔墨，以及寄情于画外的意境，展现了中国艺术的独特魅力。而在我童年时期，这种古典而神秘的艺术形式曾给我留下深刻的印象。通过听童年的水墨画，我领略到了其中所蕴含的诗意与哲思，也获得了对人生和自然的新的理解。 首先，水墨画给我带来的是禅意般的宁静与平和。在那个快节奏的社会中，我总是被各种琐事所困扰，心情常常波澜不惊。然而，在听童年的水墨画时，我却感受到了一种无言的宁静，仿佛整个世界都变得悠然而安详。画中的山水青翠欲滴，树林中的小鸟欢快歌唱，湖水静谧而温柔。这些画面带给我一种内心的宁静和平和，使我在纷扰的世界中找到了一片宁静的净土。 其次，水墨画带给我对自然之美的欣赏。作为一个长在城市里的孩子，我很少有机会亲近大自然，更别说领略自然之美了。然而，在听童年的水墨画时，我仿佛置身于一片自然的乐土中。画中的山川河流、花草树木，都展现出了自然的壮丽与神秘。我可以感受到风吹拂的轻柔、水流淌的温润，仿佛与大自然融为了一体。这种亲近自然的感觉，让我更加珍惜自然的美丽，更加热爱这个人间。 然后，水墨画还唤起了我对人生哲理的思考。童年时期，我并没有意识到水墨画的深意和哲理，只是单纯地欣赏画面的美丽。然而，通过听童年的水墨画，我渐渐发现其中所蕴含的智慧和人生哲理。画中的每一笔每一墨，都是艺术家对世界的感悟和思考的凝结。无论是山峦起伏还是枯木逢春，都告诉我生命的无常和变幻无常。我开始思考人生的意义和价值，明白了珍惜每一刻的重要性。 最后，水墨画启迪了我的艺术天赋。在听童年的水墨画时，我不仅从画面中感受到了美丽与哲思，还逐渐激发出了我对艺术的兴趣和热爱。我开始模仿画中的笔法和意境，用我自己的方式表达自己的情感和思绪。逐渐地，我发现自己的绘画水平得到了提升，开始收到了一些认可和赞赏。水墨画的启迪，让我用艺术的方式表达自己，也让我发现了自己的艺术潜能。 通过听童年的水墨画，我得以领略到了其中的禅意与宁静，也逐渐了解了自然的美丽和人生哲理。此外，水墨画还启迪了我的艺术天赋，让我发现了自己对艺术的热爱和天赋。回想起童年时期的那段时光，我深深感激水墨画带给我的美妙体验和启迪。我希望未来能够继续深入了解水墨画，通过自己的创作表达内心的情感，同时也将这种美妙的艺术形式传递给更多的人们。 童年的水墨画说课稿篇二学习目标:。 1,借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语. 2,有感情地朗读课文. 3,通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点. 学习重点:体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣. 学习时间:3月13日。 课时安排:1课时。 教学过程:。 第一课时。 一,激趣导入。 有人说,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬,老师觉得童年就像一首诗,诗里有些什么呢让我们有感情地朗读下面的儿童诗,交流读后的感受. 二,自由读诗。 1,要求读正确,读流利。 2,指名读,正音:丫。 三,交流读后的感受。 第一首《我想》你觉得作者的想法美在哪。 1,特点:。 ·押韵:ang。 ·"安,接,装,种"说明了"我"想怎么做。 ·"悠,长,望,飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词,既准确又形象. 2,内容:。 ·幻想美妙,丰富. 3,主题:。 ·充满了对美的追求和向往。 4,适时指导朗读:。 第二首《童年的水墨画》组诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉。 1,内容:。 ·读《水浒传》的孩子,那样的专注. ·鱼上钩的一刹那,先前的静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢. ·戏水的孩子,那样的调皮. 2,特点:。 ·无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比. ·动静结合。 ·一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感. ·比喻。 3,主题:表现了孩子们童年生活的快乐. 3,适时指导朗读:边读边想象画面。 童年的水墨画说课稿篇三水墨画是中国传统文化中的重要组成部分，它不仅具有悠久的历史，而且还有着独特的魅力。近日，我参加了一次关于童年的水墨画观课活动，带给我很多思考，让我对童年这个话题有了新的认识。 首先，作为一种独特的艺术形式，水墨画展示了童年的纯真和无邪。在课堂上，画家向我们展示了一张张优美的画作，画面中的每一个角落都散发着童真和童趣。无论是儿童在田野中自由奔跑，还是儿童在河边放飞他们的梦想，画家都将其以精湛的笔触和细腻的表现力带给观者。这让我想起了我自己的童年，那个拥有无限想象力和美好梦想的时期，那个跑在大自然中和小伙伴尽情玩耍的岁月。通过观看水墨画，我似乎看到了我自己那曾经快乐而无忧的童年。 其次，水墨画作为一门独特的艺术形式，以其简洁的构图和深深的意境传达了童年的美好。在观看画家的示范过程中，我发现他们对于画面的构图非常讲究，每一笔都是经过精心挑选的。通过简单的线条和淡淡的水墨，画家成功地表达了童年的清新和自然。例如，在一幅画作中，画家利用了大片的素白空白来表达大自然的宽广和无限。而在另一幅画作中，画家则用水墨勾勒出了孩子们奔跑的足迹，给人一种活泼而愉悦的感觉。这让我想到了童年时期那种对于自然界的好奇和探索的精神，以及那种追求自由、天性逐渐展开的特点。 此外，水墨画还向我展示了童年的美好记忆和乐趣。在课堂上，画家给我们呈现了一组组色彩绚丽的画作，它们充满着欢乐和惊喜。在一幅幅作品中，画家生动地再现了儿童的生活场景，让我仿佛回到了小时候。我记得有一个画作中，画家细致地描绘了儿童在河边戏水的场景，他们欢笑着、拍打着水花，给人一种非常愉悦的感觉。而在另一个画作中，画家则将儿童在乡间小路上捉迷藏的情景生动地展现了出来，让我仿佛再次感受到了那种悄悄走到小树后面去躲避小伙伴们追赶的快乐。这些画作给我带来了一种独特的共鸣，让我重新回味起了那些美好而难忘的童年时光。 最后，通过观看水墨画，我深深地感受到童年对于一个人成长和发展的重要性。在这些作品中，画家们通过对于动物、自然以及儿童本身的描绘，让我感受到了童年时期那种对于生活和世界的热爱和好奇心。这使我想到了童年是一个充满无限潜力的阶段，我们可以尽情地去尝试、去探索。只有拥有童年的那种自由和朴素的心态，我们才能更好地成长和发展。 综上所述，通过观看水墨画，我对童年这一话题有了新的认识。水墨画以其独特的艺术形式和深深的意境传达了童年的纯真、美好和自然。童年是人生中最宝贵的时光，它给予我们美好的记忆和无限的快乐。我希望通过继续欣赏和思考水墨画，能够更加珍惜并铭记童年的点滴，让它成为我成长道路中一道永远闪耀的风景。 童年的水墨画说课稿篇四“小强的爸爸妈妈来了，走，看好戏去。”紧接着一群人围在语文老师办公室门口。可小强的爸爸妈妈为何会来哪？那就得从两个小时前说起了。 上课铃已经响了，可座位上却空无一人，一大群人围在墙边，时不时窃窃私语几句。这时，顾老师捧着一大袋子的书，慢慢走进来。一看我们围在墙边，喊了一句：“回座位。”又仔细看了看大半墙的“水墨画”。脸色顿时变得铁青，如狮子般大吼道：“谁弄得！自己站出来。”又轻轻冷笑一声，又说：“要是被我查出来的话，今天的课文抄十遍！” “老师，你看这不是一件艺术品吗，不是挺好的吗？”小杨从门外进来笑着说道，但看到顾老师的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。 全班同学却被他的话逗笑了，尤其是小东，夸张的很，笑得直拍桌子，还说：“嘻嘻嘻，这下可有好戏看了。”这时，小强站了起来，说：“一定是小东弄的，你们看他笑得那么开心，肯定是因为小杨帮他背了黑锅，才那么高兴。” 同学们窃窃私语了一会，还有一些同学微微点头，貌似认同他的想法。小东急了，收起了刚刚的笑脸，委屈地说：“没有啊！下课张班长一直在教我数学题，她可以为我作证。” “是这样吗？”老师问张班长。张班长肯定地点点头，大声地说：“有可能是小强，我之前看到他拿着一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在这面墙的前面走来走去。”小强显得十分激动，骂道：“你以为你学习好，就可以空口白牙诬陷别人吗？我下课明明在看课外书！” “小强，你抽屉里的毛笔好像还是湿的，今天有没有写字课！”小强的同桌挥舞着他的毛笔大声说道。终于小强低下了头。 在老师的口水洗礼和家长的语言轰炸下，小强终于认识到了自己的错。 童年的水墨画说课稿篇五《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜欢儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我聊天的时候说还喜欢这一课，我问为什么学生的回答令我很吃惊，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会浮现出一幅美丽的图画来。还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。 我想生本教学不就是为了激发学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望吗？但是我也知道要想上好这节课很不容易，没有一篇阅读的课文好上。特别是生本教学的这样模式。为了满足学生，我今天这节课也是尝试着来上的，所以肯定存在着很多的不足的地方，诚恳的请各位领导老师给与批评与指导。 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。 2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。 前置性作业。 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？ 生字： 生词： 3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？ 4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集《水浒传》的知识。 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入。 我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知。 这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。 训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。 三、理解诗意，放飞想象。 “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延伸，快乐练笔。 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。 五、小结、布置实践作业。 生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 童年的水墨画说课稿篇六一对对快乐的影子。 在柳树下跳跃。 一声声欢歌笑语。 在心里游荡。 孩子们快乐的奔跑着。 要躲开树爷爷头发漏出来的光。 大海。 没有巨浪翻滚。 没有轮船轰鸣。 一切是那么快乐。 一切是那么安静。 啾啾啾。 树上的鸟儿在啼鸣。 课堂。 一会儿书声琅琅。 一会儿反转课堂。 勇敢的举手发言。 表达出自己的意见。 一双双明亮的眼眸。 映出希望的光亮。 操场。 一声声欢呼。 一声声巨响。 一会儿足球架。 一会儿篮球框。 塑胶跑道上一滴滴汗水。 窗边。 听不见汽车的轰鸣， 看不见辽阔的原野。 有那安静的音乐声， 也有那让人陶醉的书乡。 我浸泡在其中无法自拔， 从没留意阳光穿透玻璃从脚尖爬到手指。 船上。 没有广播声在耳边， 没有电子游戏在眼前。 只有鸟语花香的环境， 和那芬芳扑鼻的花香。 在小船中迎风飘荡， 不会在意鸟儿在身边飞翔和鱼儿在身边嬉戏。 树下。 由一片片树叶组成的茂密大树， 把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。 聊天，打牌，爬树， 生龙活虎。 一阵风轻轻吹来， 树叶快活地抖动着。 河边。 几只小脚丫在水里拍打， 裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。 扑通一声，溅起的水花。 抓住的鱼儿蹦进了河里， 垂柳的影子和孩子们的.笑脸碎了， 留下的是一滩水花。 大海。 海鸥在蓝天鸣叫， 大海在诉说着心声。 海滩上，人影在闪动。 不时传来笑哈哈。 忽然大海像一层一层的书， 让人们饱览海洋的知识。 森林。 森林是一片绿洲， 凉爽的风不断向我吹来。 可爱的鸟儿在歌唱， 有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。 我们在森林里呼吸着新鲜空气， 唱着献给大自然的歌。 图书馆。 四周一片静悄悄， 只有偶尔的翻书声。 在这安静的环境下， 每个人都遨游在知识的海洋里。 书的有趣， 让人废寝忘食。 童年的水墨画说课稿篇七《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 教学目标： 1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 教学时数：2课时。 （一）情境导入。 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）。 生：滑板车、积木、游泳……。 师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）。 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）。 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读情况。（课件展示词语）。 分段指名朗读课文，检查自读情况。 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）。 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 （四）品读课文。 1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）。 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）。 4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品读分析，体味《江上》。 1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）。 （2）从哪些词能感受到快乐？ （鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）。 2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）。 4.指导朗读，齐读回顾。 （六）合作交流，理解《林中》。 老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）。 （七）课文小结： 1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。 2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。 3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。 童年的水墨画说课稿篇八《童年的水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 教学目标： 1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 教学时数：2课时。 （一）情境导入。 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）。 生：滑板车、积木、游泳……。 师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）。 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）。 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读情况。（课件展示词语）。 分段指名朗读课文，检查自读情况。 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）。 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 （四）品读课文。 1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）。 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）。 4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品读分析，体味《江上》。 1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）。 （2）从哪些词能感受到快乐？ （鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）。 2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）。 4.指导朗读，齐读回顾。 （六）合作交流，理解《林中》。 老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）。 （七）课文小结： 1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。 2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。 3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。 童年的水墨画说课稿篇九在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。。 《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。 有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。” 也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。” 还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……” 每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。 童年的水墨画说课稿篇十《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。 本节课最成功的设计就是：我引导学生运用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、注重自主、合作、探究，师生受益无穷。 亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。背诵溪边。师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。 亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生运用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 亮点三：文中取法，写出童年的快乐。感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自己的生活，让孩子写出自己的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。 整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。 童年的水墨画说课稿篇十一1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。 2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。 制作教学相关课件。（教师）。 1.复习检查，巩固生字： 垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓。 碎了蹦跳翅膀浪花葫芦。 松针蘑菇斗笠抖落。 水墨画清清爽爽明明亮亮。 2.出示任务一：学习《江上》。 2.想一想，你仿佛看到了什么？ 交流： 我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。 江上。 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。 一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 这句话中的水葫芦为什么要加引号？ 句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。 仿写。 a.“笑哈哈”是abb式的词语，这样的词语还有。 静悄悄、慢吞吞、亮晶晶。 b.表示“笑”的四字词语还有。 眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开。 3.出示任务二：任务一：学习《林中》。 2.想一想，你仿佛看到了什么？ 交流：我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。 林中。 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声叫唤把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。 松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 “清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。 为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？ 这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。 积累。 “清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。 是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。 b.诗中的两个“斗笠”一样吗？ 这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。 《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。 溪边：儿童钓鱼。 江上：儿童戏水。 林中：斗笠——蘑菇、孩子。 动静交织，纯真美好。 你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。 童年的水墨画说课稿篇十二春天来了，春回大地，万物复苏!一眼望去，仿佛置身在无边无际的绿色世界里。在这百花盛开，鸟语花香的世界里，我决定星期天要去城外的那条翠色欲滴的溪边钓鱼了! 终于等到了星期天!我带着鱼饵连蹦带跳的来到了城外的.小溪边!一到小溪边，只见桃树正在抚育着一串串花苞，小草和小花正随着微风在随风飘扬呢!远处的小丘是那么地柔美，就像只用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。 咦!是谁在梳妆啊!哦!原来四柳树正在梳着它那美丽的辫子啊!瞧!它还时不时把湖面当作镜子呢!看到这，我不禁低吟着：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。啊! 我回过头，拿了把凳子，拿出鱼饵，静静地等鱼上钩。此时，我还陶醉在着春天的美景中。突然，鱼竿摆动了一下，我正想猛地一拉鱼竿，却看见一只红蜻蜓可能它以为这是枝干，正停在上面休息呢!这种境界，可真使人惊叹，又叫人舒服啊!就连红蜻蜓也在回味着春天的美妙啊，过了一会儿，蜻蜓扑扇着翅膀飞走了。 我目不转睛的盯着湖面，突然，湖面“扑通”一声，鱼竿上有轻微地抖动，我以迅雷不及掩耳之势猛地一拉鱼竿，哇!好大的一条鲤鱼啊!真是开局如意啊!我迅速把它装进筐子里回家了。 在回家的路上，小花和小草正在向我点头，小鸟在向我欢呼!我想：春天可真生机勃勃啊! 童年的水墨画说课稿篇十三1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。 2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。 二、学习重点。 理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。 三、学前准备。 制作教学相关课件。（教师）。 四、教学过程。 1.复习检查，巩固生字： 上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？ 垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓。 碎了蹦跳翅膀浪花葫芦。 松针蘑菇斗笠抖落。 水墨画清清爽爽明明亮亮。 2.出示任务一：学习《江上》。 策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？ 2.想一想，你仿佛看到了什么？ 交流： 我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。 江上。 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。 一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 这句话中的水葫芦为什么要加引号？ 句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。 仿写。 a.“笑哈哈”是abb式的词语，这样的词语还有。 静悄悄、慢吞吞、亮晶晶。 b.表示“笑”的四字词语还有。 眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开。 3.出示任务二：任务一：学习《林中》。 策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么。 2.想一想，你仿佛看到了什么？ 交流：我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。 林中。 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声叫唤把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。 松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 “清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。 为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？ 这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。 积累。 “清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。 是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。 b.诗中的两个“斗笠”一样吗？ 这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。 五、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。 《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。 2.小结：《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝试写一首儿童诗。 六、板书设计。 溪边：儿童钓鱼。 江上：儿童戏水。 林中：斗笠——蘑菇、孩子。 动静交织，纯真美好。 七、作业布置。 你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。 童年的水墨画说课稿篇十四虽然我学水墨画的时间没有多久，但已经深深地爱上了水墨画。水墨画千变万化，有时变成威武的老虎；有时变成茂密的森林；有时变成绿绿的翠竹；有时又变成了神气的大公鸡；变成了可爱的水鸟。 我学水墨画大部分都是在学校中，看着电视中的录像画的，虽然我没有电视上的老师画的那么美丽，那么栩栩如生，但是我每当画好了一张“大作”之后，我都会高兴不已。 给我留下印象最深刻的一次是画水墨画是在前几个星期画水鸟的时候。那天，铃声一响，电视录像便开始播放。我们认真的看着电视中的老师是怎么画的，录像中的老师仔细的讲解着各个部分的画法，我们也仔细的学着。录像中的老师画好了。我们开始自己画了，我先用小笔，画出了水鸟的头，用浓墨点上了眼睛，再画出了水鸟的脖子。然后在画羽毛，但是因为墨太浓，水鸟的羽毛变成了一块一块的了。我没有因为一次失败就放弃了，重新画了起来，我吸取了上次的教训，我让墨干了一点再画，果然效果好了很多，终于到了画脚的时候，我格外仔细，因为一旦画错，那我之前的努力就白费了。终于脚也画好了，有了二次的经验，我马上又画了一只水鸟，在纸的下边画上水，这样我的“大作”就完成了。看着自己的“大作”我心中美滋滋的。 水墨画千变万化，让我更加快乐，真正感受到了水墨画的魅力！ 童年的水墨画说课稿篇十五
指导学生按一定的.方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 课件、学生准备采蜜本(摘录本) 课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。 播放歌曲《童年》。 简介你认识的高洪波。 师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。 2、提炼欣赏方法。 3、学生自己按方法欣赏其它诗节。 4、交流，师引导点拨，并指导朗读。 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。 2、交流所编的诗句。 1、补充采蜜本。 2、继续阅读儿童诗。 童年的水墨画说课稿篇十六本课教材为苏少版美术第六册第十二课内容，在此之前,在一二年级学生已经学过了水墨有关知识，如《水墨游戏》，《拉根线条去散步》等等。本课选取了两位著名画家陈子庄、朱聋的作品各一幅，引导学生欣赏画家们用不同的水墨风格表现的鸟，学会用水墨的点、线、面表现鸟。在本课教学中主要以培养学生学习中国画的乐趣为主，不要过分强调用笔、用墨的技巧。 二、学情分析。 鸟是人类的朋友，是我们熟悉而喜欢的动物。本课是让学生用中国传统的水墨来表现这个主题。学生在此之前已经接触过中国画材料，也从第9、10课中了解了鸟的有关知识。让学生用传统的水墨工具画自己喜欢的鸟，主要是让学生感知水墨画的美感，体验水墨的独特性、丰富性以及晕化的偶然性。 三、教学目标。 1．知识目标：熟悉国画工具材料，感知水墨画独特的美。 2．技能目标：学习用水墨的点线面及墨色的浓淡来进行鸟的动态造型，体验笔墨的趣味。 3．情感目标：培养学生对水墨画的审美情趣以及对祖国传统国画艺术的热爱之情。 四、重难点。 重点：熟悉水墨的运用，感受水墨画的趣味。 难点：尝试破墨法以及运用浓淡不同的点线面来表现鸟。 五、教学准备。 师：ppt课件，水墨工具。 生：水墨工具。 六、教学过程。 （一）游戏与导入。 1．放《淅沥沥的小雨》音频，让学生感受。 师：小朋友们，你听到了什么？ 生交流汇报。 师：这些飞舞的小精灵飘落到了我们的宣纸上，一滴、两滴、三四滴，你看出了什么？ （师边说边在宣纸上画出大小不一，浓淡各异的墨点。引导学生发现墨色的浓淡变化及点的大小变化）。 老师是用什么工具表现的呢？ （画的时候注意颜色有浓有淡）。 生汇报。 揭示并板书《水墨》。 2．水墨游戏一： （1）你能用曾学到的水墨技法来表现出这些活泼的点吗？看谁的画面表现的水墨层次最丰富。 （2）学生练习并进行展示交流。 师巡视并选择学生作品随意进行添画变成鸟，并完整揭示课题《水墨画鸟》。 （二）新授。 1．介绍破墨法。 师：你想让自己的画面更具有水墨的韵味吗？老师这里有两个法宝。 （预设：情况一：如第一次练习就出现了破墨法，可直接让学生说说是怎样画出来的。教师根据学生画面进行小结。 情况二：若第一次未出现破墨法，师分别示范浓破淡，淡破浓。）。 a浓破淡：第一遍水墨尚未干时在上面画第二遍,使水墨产生反复渗化交融的效果。 b淡破浓：先画浓墨，未干时用淡墨画第二遍。 2．水墨游戏二： （1）你能运用老师教你的这两样法宝，尝试着画只鸟吗？ （2）学生练习，师巡视并选择准确把握住的鸟类作品及存在问题的作品。 （3）展示成功作品，让学生说说成功的原因。（形的特征的把握）。 水墨画鸟不仅要注意水墨技法，同时还要注意观察鸟的外形特征。 3．引导学生欣赏各种鸟类的图片资料并让学生说说这种鸟有什么形体特征。（从身体有几部分组成，外部特征，姿态和动作方面来讲）。 4．师适当运用夸张的手法用水墨示范学生喜欢的一只鸟。 （通过示范，让学生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色浓些效果会更好）。 师：细小的地方，如嘴，眼，笔要竖起来，用浓墨画，蓬松的羽毛用淡墨来表现。 （三）学生作业。 1．欣赏激趣。 (课件展示陈子庄的小鸭子和八大山人的《鸟石图》等图)。 2．学生欣赏同龄人的作品，感受水墨画鸟的韵味。 3．作业要求： （1）可以参考自己带的鸟的图片，画一幅水墨画鸟。 如觉得有难度，可照书上的图片画。 （2）小挑战：巧妙运用水墨技法，灵活的运用点、线、面来画出自己喜欢的鸟。 注意抓住鸟类的特征，有能力的同学可添画背景或情节，使画面更加。 生动。 （四）展评。 学生将作业贴于展板中，让学生自己评析、小组评析、集体评析。教师对笔墨表现好的学生给与充分肯定，适时指出某些作品的不足。 （五）课外延伸。 有兴趣的学生课后可以用水墨表现自己喜欢的各种家禽。 童年的水墨画说课稿篇十七“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。 儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手学生朗读，让他们读个够，读个透，结合配乐诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。在课程进行尾声的时候，有进行了课外知识拓展，用本节课学到的‘学习方法，让学生领略了《我渴望回到童年》一文中，对童年生活的美好回忆与向往，在总结全文的时候，用成方圆的《童年》这首歌，让孩子们在愉悦的氛围中，走出教室。可以说，这节课上孩子不仅领略了诗歌的文字美，意境美，还感受到了生活中的童趣美，以及音律美。 唯一感到有遗憾的是，在课堂中对每个小节中展示出来的意境画面没有找到合适的教学资源，只用了三张同类别的照片，如果我的网络能力再高一些，就可以为学生找到更多的素材，可以直观的感受到《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性。 |
