小班古诗草教案(大全13篇)
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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小班古诗草教案篇一1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 2课时。 第一课时。 一、创设情景，导入新课。 1.谈话导入，板书：古诗二首。 2.教学“首”。 （1）量词，一首歌，一首诗等。 （2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。 3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）。 4.板书课题：池上。 二、循序渐进，掌握字词句。 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。 3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）。 三、诵读古诗，了解诗意。 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）。 3.教师解读古诗。 （1）课件出示词语的意思。 撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。 解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 （2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。 （3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。 （4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。 4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）。 5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。 第二课时。 一、看图揭题，学习《小池》。 1.出示课文插图，问：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）。 二、初读感知。 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3.指名两人一组朗读并汇报。 三、学习生字，巩固词语。 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。 2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。 3.指导书写生字。 “树”用“加一加”的方法：木对=树。 “爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。 “尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。 四、图文对照，理解感悟。 （一）整体感知。 1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。 2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）。 （二）理解诗意。 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。 （泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）。 3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5.简单讲述诗意。（联系生活理解）。 6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？ 7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）。 五、课堂小结。 1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。 2.全体学生朗读古诗。 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。 小班古诗草教案篇二这一课共编排了两首古诗。 《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。 1．学会本课10个生字及新词。 2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3．有感情地朗读课文。背诵课文。 课时安排：二课时 第一课时 一、导人新课。 1．请学生给大家背诵学过的古诗。 2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。 3．板书课题：江畔独步寻花。 二、解题，介绍作者。． 1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。) 2．师生交流有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 三、抓字眼，明诗意。 1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。 (“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?) 2．分组互助学习，可。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。) 3．师生共同讨论，理解诗意。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” 这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。” 这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。 四、提问题，悟诗情。 1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2．给前两句提问题，悟诗情。 (1)鼓励学生提问题，教师可做示范。 (“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”) (3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。 (黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。) 3．给后两句提问题，悟诗情。 (1)学生分组讨论提问题。 (什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?) (2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的? (留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!) 五；想画面，咏诗句。 1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。 (感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。) 2．指导朗读。 (采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。) 六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 1．学生自画。 2．集体交流。七、作业 ：背诵《江畔独步寻花》。 第二课时 一、揭示课题，介绍作者。 1．板书课题：菊花。 2．师生交流有关诗人的资料。 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。 二、抓字眼，明诗意。 1．自读古诗，注意读准字音。 舍 斜 尽 2．再读古诗，提出自己不理解的字词。 (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?) 3．分组互助学习，可，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的‘意思。“更”是再的意思。) 4．师生共同讨论，理解诗意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。” 这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。 同桌互相说一说诗意，指名说。 三、提问题，悟情境。 1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2．师生共同归纳。 (1)秋天的菊花丛开得怎么样? (2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花? (3)菊花开过后花坛什么样? 3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样? (开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。) 四、想画面，咏诗句。 1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感? (诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。) 2．咏诗句、指导读出赞美的语气。 采取分组练读，评读的形式。 3．试背这首诗。。 五、选做作业 ：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 （一）、看拼音写词语 （二）、按要求填空。 1．“菊’’共——笔，第四笔是——。 2．“陶”共——笔，第九笔是——。 3．“此’’共——笔，第五笔是——。 （三）、多音字组词。 卸 别 叫 更 （四）、解释下面字词在诗句中的意思。 《江畔独步寻花》： 江畔： 蹊： 留连： 自在： 恰恰： 独步寻花： 《菊花》： 秋丛： 绕舍： 篱： 尽： 更： （五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。 1．——自在娇莺恰恰啼。 2．——似陶家，遍绕篱边。 （六）、知识积累。 1．你所知道的唐代的诗人还有 2．你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗? 小班古诗草教案篇三《登鹳雀楼》是一首自古而今广为传诵的名篇，描写了登高望远所见，歌颂了祖国河山的壮丽，表达了诗人热爱祖国大好河山之情，还蕴涵一定的积极人生哲理。第一句写一轮落日正金光夺目，在连绵起伏苍苍莽莽的群山西面缓缓落下，在世界的尽头渐渐隐没，这是天空景，也是西望景。第二句写俯瞰黄河远去天边的意中景象。诗人面对流经楼前的滚滚黄河的滔滔大浪，视线由上到下，由近及远、由西向东，跟随黄河水向远方伸展。虽不能目击黄河入海的情景，却可以充分发挥想象，好像看见黄河一路汹涌，气势磅礴，流入大海，令人心旷神怡，这是陆地景，也是东望景。三四句写诗人欲登高望远。从前两句的眼前所见引出了深沉思索和再上一层楼的行动。若想看到无穷无尽的美丽景色，就应该不断的向上攀登，迈上更高的一层楼。以“楼”收尾，很好的照应了题目。诗句看似平铺直叙，却既富含诗人积极向上的进取精神、高瞻远瞩的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得远、看得全的哲理。含义深远，耐人寻味。 《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的.出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。 1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。 4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。 3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。 4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。 通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。 培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。 让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。 合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。 教学准备： 学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体、生字卡片、挂图。 教学过程： 1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。 2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。 1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、时空阅读网范文等。 2、出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。 1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。 2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。 3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先理解诗句的表面意思。 《登鹳雀楼》的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导学生理解“欲、穷”的意思。“欲”，“想要”的意思。“穷”，“穷尽”的意思。《题西林壁》的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。重点理解“缘、此山”的意思。“缘”，“因为”的意思。“此山”，指庐山。 ４、朗读古诗，说一说你有什么体会。 让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机引导。（教师引导学生《题西林壁》与《望庐山瀑布》对比）。 ５、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）。 １、想象读——边读边想象诗中景色； ２、合作读——和伙伴合作对读、轮读； ３、“摇头晃脑读”“拍手击节读”。 ４、指名读，齐读。 １、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 ２、指导重点字的书写。 “缘”字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。“岭”和“峰”这两个字在比较中学习。 ３、学生独立书写。 回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。 小班古诗草教案篇四1、正确、流利地朗读诗歌。 2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。 2、了解诗的作者的相关知识。 教学重点难点：了解诗句所蕴含的意味。 教学过程： 春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，一切是那么充满生机。春天在人们心中是那么地美好，在画家、诗人的眼中更是别具一格，许多诗人把对春天的赞美、对春天的感受融入到一句句诗句中，谁能背几首与春天有关的诗？（指名背诗）。 过渡：今天我们再来学习两首描写春天的诗句，首先我们学习第一首《江南春》。 （1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。 （3）介绍时代背景：唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。 1、自读诗歌，扫除字音障碍。 2、根据诗句、插图，想想诗句意思。 3、不懂的地方做上记号。 1、品读一、二句。 诗歌以哪些景物表现江南春色？ （莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图）。 结合插图用自己的语言描绘这些景物。 师补充：一二句写今，千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 2、品读三、四句。 从诗句中可以知道南朝什么很多？ 师补充介绍南朝为什么有这么多寺庙。 现在这些寺庙怎么样呢？ （并不都在，有的倒塌，有的破损，飘摇于苍茫的风雨之中）。 连起来说说这两句诗句意思。 1、有感情地朗读。 2、整首诗表现了作者什么思想感情？ （诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，多么令人陶醉！诗人随之而来的触景生情，联想起历史上南朝兴寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆辙，怎不感慨横生？）。 第二课时。 教学要求： 1、正确、流利地朗读诗歌。 2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。 2、了解诗的作者的相关知识。 教学重点难点：了解诗句所蕴含的意味。 教学过程： 指名背诵《江南春》，并说说诗句意思。 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。 （2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 2、初读解疑。 （1）自由朗读，扫除文字障碍。 （2）解疑： “傍”“随”“过”“川”怎么理解？ “时人不识”怎样理解？ “偷闲”是什么意思？ 3、再读解意。 （1）品读一、二句。 这两句描绘了怎样的春景？ 这两句表现了诗人怎样的心情？ （2）品读三、四句。 “时人”为什么“不识”？ 诗人担心人们说闲话吗？为什么？ （3）连起来说说诗句意思。 一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 小班古诗草教案篇五一课共编排了两首古诗。 《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。 1．学会本课10个生字及新词。 2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3．有感情地朗读课文。背诵课文。 课时安排：二课时。 第一课时。 1．请学生给大家背诵学过的古诗。 2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。 3．板书课题：江畔独步寻花。 1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)。 2．师生交流有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。 (“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)。 2．分组互助学习，可时空阅读网范文。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“黄四娘”，杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)。 3．师生共同讨论，理解诗意。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” 这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。” 这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。 1．“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2．给前两句提问题，悟诗情。 (1)鼓励学生提问题，教师可做示范。 (“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)。 (3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。 (黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)。 3．给后两句提问题，悟诗情。 (1)学生分组讨论提问题。 (什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)。 (2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的? (留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)。 1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。 (感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)。 2．指导朗读。 (采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)。 1．学生自画。 2．集体交流。七、作业：背诵《江畔独步寻花》。 第二课时。 1．板书课题：菊花。 2．师生交流有关诗人的资料。 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。 1．自读古诗，注意读准字音。 舍斜尽。 2．再读古诗，提出自己不理解的字词。 (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。 3．分组互助学习，可时空阅读网范文，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“绕舍”是指环绕。 教案《新人教版三年级语文上册《古诗两首》教案》，来自网！ |
