斑羚飞渡教案精讲(通用12篇)
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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 斑羚飞渡教案精讲篇一教学目标： 【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。 【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社会责任感。 重难点设计： 重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。 难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。 课时安排：1课时。 课堂材料：打印好的调查表。 媒体运用：多媒体。 教学过程： 一、激情导入：（播放贝多芬的《命运》交响曲）。 同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。 同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 二、作者简介。 沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。 十五年的创作实践，我有一个深切的.体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语）。 三、整体感知。 1、配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。 2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。 3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。 四、研读与探究。 1、理清故事情节。 （1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。 （2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。 （1）教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果？ （2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）。 （3）思考与品味：演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。）。 3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。 用课件展示发言方式：“我喜欢文中的句子（词语）-------理由是------” 4、理解彩虹的作用。 师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示）。 5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。 五、拓展迁移。 （2）四人小组合作设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。 幻灯展示调查报告和小论文题目示例： 调查报告题目示例（动物名）的生存状况野生动物的现状调查。 谈谈人类对野生动物的保护。 （3）课堂展示部分小组合作成果。 以上综合实践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。 六、师生总结。 （1）学生用1分钟回想总结本节课的收获； （2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。 七、板书设计。 根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。 板书设计为： 被逼绝境舍己为群斑羚飞渡脱离绝境走向辉煌。 互助友爱无私奉献。 关爱动物保护环境热爱家园。 教学反思这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。 斑羚飞渡教案精讲篇二这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。 细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。 一、 导入新课。 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。 二、 学生读自读提示，整体把握 的基本内容。 三、 知道学生自读课文。 1、 集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。 2、 细读全文，生动的复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。 3、 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。 四、 品读全文，思考以下问题。 1、 斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？ 明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、 七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。 斑羚飞渡教案精讲篇三教学目标： 1、了解故事梗概，理清文章思路。 2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写，体会本文具体生动的描写。 3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。 难点：品味语言,感悟主旨。 教学过程： 一、视频导入。 师：你能说说你的感受吗？ 预设：生命的活力、生命的可贵……。 师：当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时，我们不由升起对生命的无限热爱，生命诚可贵，然而有贵于生命者！那会是什么呢？今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。（板书课题、作者）。 二、整体感知课文。 1、快速默读课文，用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)。 预设：斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。 三、细读文本。 1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境？ 预设：“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急，前有绝壁悬崖，后有围攻而来的狩猎队，气氛非常紧张，我们为这群可爱的动物捏了一把汗。 追问：你能描述一下山涧吗？ 师：当斑羚群陷入进退维谷的时分，它们做了什么？ 预设：有的惊慌、蹿跳……。 2、面对这样的困境，骚动和不安必然会带来更大的危险，那么它们是怎样化解困境的？现在就让我们一起来见证奇迹的发生，感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从（某句话，某个词）感受到了这是一个的画面，它。”的句式表达出来。（要求引导学生读出感情）。 示例：这是一个悲壮的瞬间，我从笔直坠落感受，原句运用了比喻的修辞手法，把老斑羚比喻成断翅的鸟，给人一种撼人心魄的力量，把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此，作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳，将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂，表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。 师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动令人感动，除此之外，你还找到了哪些让你感动的画面。 生复述一老一少飞渡的情形，上台板书关键性动词。 师生共同品味动词的准确性、生动性。 师：同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读，说一说有什么不一样？ 明确：原句更准确、生动。 师小结：作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生，给我们带来强大的心灵震撼，这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！可以说第一对斑羚试跳成功，是他们的.一小步，但却是整个斑羚种群生存的一大步。 3、师过渡：我想这个故事让人感动的肯定不止这一处，请大家再从文章中寻找最令你感动的文字，动情朗读，并说说打动你的理由。 ppt:寻找能够打动你内心的情节，用“让我最感动的是第自然段句，因为”的句式回答，并说说打动你的理由。（温馨提示：可以从关键词语、修辞手法等方面考虑）。 预设：11自然段“但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。” 改句：但让我震惊的是，没有一只老斑羚调换位置。 四、探究主旨。 生：精神、品质。 2、师：斑羚们慷慨赴死，死的悲壮，死的无怨无悔，令人敬佩，为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌，那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢？我们先来认识一下作者。（ppt）。 师：兽犹如此，我们人又怎么做呢？ 学生发言。 3、齐读名言，加深感悟。 五、结束语：《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！带着洁净的心灵上路，我们必将看到生活的美丽彩虹！ 斑羚飞渡教案精讲篇四杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中。 教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式。 教学过程： 一、故事导入，以情入境。 的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）。 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知。 学生自由读课文。 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍。 （故事的开端、发展、高潮、结局）。 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）。 生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文。 1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。 生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。 师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。 生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。 师：这种精神也震撼了老师的心。 生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。 师：你的话也感动了老师。 生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。” 我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。 师：很好。 生5：最让我感动的`话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。 师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。 生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。 2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。 刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）。 四、探讨主题（分组讨论）。 你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的. 对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。 生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。 师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。 生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。 师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。 （板书）保护动物。 生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。 师：（板书）集体主义精神。 生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。 师：说得好。 生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。 师：你的角度很新颖。（板书）智慧。 五、学生质疑。 我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学。 斑羚飞渡教案精讲篇五一、教学目标： 1复述文章重点资料。 2从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。 3观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。 二、教学重点： 探究人与动物的关系，唤醒人性的良知。 三、课时安排：两课时。 四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪。 五、教学资料与过程： 第一课时。 （一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文资料。 （二）整体感悟： 全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程――身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章资料。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要资料，把握重点，抓住主要动词来复述）。 （三）问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）。 彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西，能够给人带来幻想、期望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比较，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。 2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”）。 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 3、它（镰刀头羊）走了上去，不见在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗）。 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。 （设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描述入手分析斑羚形象特点。）。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。 （四）布置作业： 1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？ 2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。 3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。 4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？能够上网查找有关资料。 第二课时。 1、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊）。 “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）。 （提示：能够多角度思考，言之有据就行）。 学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结： 3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。 学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）。 a、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团，死里逃生。 b、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……。 c、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。 学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）。 a人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。 b人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）。 c在意外事故面前勇于自我牺牲……。 5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具？在这篇文章中，人充当的是怎样的主角（幻灯片展示）。 （学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）。 人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到这天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的主角，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。 6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐？（幻灯片展示）。 （学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）。 （教师展示网上搜索的相关资料：资料来源――“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。）。 （解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是十分新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）。 8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----。 课文描述“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选取的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗还是主要出自作者的想像（学生讨论，发言解答，教师指导）。 首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验能够明白，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就必须是百分之百真实的。但是，真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。 （三）布置作业： 斑羚飞渡教案精讲篇六以《不要再来伤害我》导入。 同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。 1、感悟深刻的主旨。 2、品味精妙的语言。 请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？ 学生回答明确： 一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。 如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么？（飞渡）。 作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。 飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。 学生回答补充。 一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。 同学回答。 文章第几段，描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。 文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。 要求：根据动画和自己的想象，描述第一对斑羚飞渡的过程。 四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。 为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。 四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。 交流作品： 要求：1、大声地有感情地朗读出作品。 丰富准确的动词。 我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。 总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。 找出你喜欢的几句，有感情的读一读。 再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？ 句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。 从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。 从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。 齐读。 能给我们什么启示？ 我们身边有这样的例子吗？ 老师也给大家带来了一个故事。 第一个：武文斌。 文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。 结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。 斑羚飞渡教案精讲篇七1、了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神。 2、通过圈划、朗读体会文章的主题。 3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。 教学重点。 引导学生理解文章生动的故事情节。 教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感。 课时安排：1课时。 教学过程： 课前预习： 1、查找关于斑羚的相关资料。 2、预习生字新词。 进退维谷蹿跳逞能骚动迥然不同。 悲怆磐石眼花缭乱心甘情愿绚丽。 一、导入。 1、大家回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的？这些动物有何特点？ 《狼》《狐假虎威》。 在这两篇课文中，我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的文章《斑羚飞渡》，我们将从中了解到动物美好崇高的一面。 2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？ 斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。 3、飞渡是什么意思？斑羚为什么要飞渡？ 二、整体感知。 1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）。 这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地。 哪个词能代替它？进退两难。 2、面对进退两难的.处境，斑羚群有何反应？ 一片惊慌，胡乱窜跳。 3、为什么会这样？进退两难，难在何处？ 进：6米宽的山涧。 退：狩猎队。 4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？ 显然不是，它们想出了一个什么办法？飞渡。 它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的精彩段落。 三、再读课文。 （一）分析动作描写。 1、你认为文中那个段落最精彩？7、8。 2、散读第七段，圈划出关键的动词。 少飞奔升高。 对接蹬。 老助跑坠落。 4、哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语。 凌空跃起眼花缭乱没有拥挤，没有争夺，秩序整然，快速飞渡。 心甘情愿。 你是怎样理解那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价。 我为什么感到震惊？ 斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的。 （二）分析头羊的形象。 1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？ 镰刀头羊。 2、谁能说出镰刀头羊的名字来历？头上的角像两把镰刀。 从哪些地方可看出它是头羊？ 身材特别高大，毛色深棕油光水滑。 所有的目光集中在它身上。 3、当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？ 神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声。 4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义？ （1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 （3斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊悲怆地轻咩了一声，表达了它沉重而悲壮的心情。 5、羊在关键时刻体现出怎样的品质？ 临危不乱、富有智慧、勇于牺牲。 6、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？ 它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。 你是怎样理解灿烂的？头羊行为和精神的闪光。 四、提炼主题。 在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 五、拓展。 1、如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？ 2、学了这篇文章后，你有何启示？ 动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命。 六、作业。 1、课后收集有关动物的感人故事。 2、给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 斑羚飞渡教案精讲篇八1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。 3．努力建设开放而有活力的语文课程。 1、整体感知，概括课文内容。 2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。 自主、合作、探究。 教学重点。 引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。 一，新课导入： 有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭； 有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的，这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕。 二，检查预习： 1生字词的朗读。 2重点词语的理解。 对峙：山与山相对而立。 娴熟：熟练。 苍穹：天空。 逞能：显示自己能干。 飘渺：形容隐隐约约，若有若无。 斑斓：灿烂多彩。 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。 迥然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 3,说说对斑羚的了解。 三，课文内容的理解。 1看来同学们预习的挺好老师给予表扬。现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事？(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)。 2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况？(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)。 3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)。 他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。 过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。 在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望。)。 4师引：然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖，羚羊们是如何飞渡的，作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕。 5,听录音。 （1）、斑羚是如何飞渡的呢？，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。 （2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）。 （走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）。 讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）。 （3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。 （舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）。 6体验反思。 出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。 2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？ （为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神）。 教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。 3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）。 4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）。 5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）。 五、布置作业。 写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。 从人类身上——珍视生命，保护动物。 从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。 斑羚飞渡教案精讲篇九3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 [教学重点、难点]。 1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 [指导思想]： 2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵； 3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 [教学用具]：多媒体powerpoint课件（穿插flash动画）。 [教学时间]：一课时。 [教学过程]： 一、导入:（大屏幕显示课题）。 欣赏一段动画导入（播放《保护藏羚羊》flash动画）。（大屏幕显示)。 问：同学们，你看到了什么？――藏羚羊被屠杀。 这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示)，明白这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。 （以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。）。 二、速读课文，整体感知：（大屏幕显示)。 限每分钟500字（约2500字）。 三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。 这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示)。 讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。 （采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。）。 四、研读： 请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。（大屏幕显示)。 大声读、投入读、自由读、动情读等等。 问：你读的是哪一段，为什么？ （学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。）。 五、品读： 下面我们就一齐来品读课文第九段。 1、先请同学们放声自读课文第九段。（大屏幕显示)。 质疑：在自读过程中你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？ 能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。 （学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。）。 2、作者是如何描述斑羚飞渡的？(学生找出关键动词）。 斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。（大屏幕显示)。 半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生。 老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡。 3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看？ 播放斑羚飞渡flash动画，品悟优美瞬间。（大屏幕显示)。 屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。 此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。 4、体会飞渡场面的悲壮。 从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段（配上《泰坦尼克号》主题曲），其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。（大屏幕显示)。 （抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。）。 六、体验反思： 1、学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？（大屏幕显示)。 学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。 2、名言警句介绍： 一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处！（大屏幕显示)。 3、小结： 老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神――团队精神。（大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段）。 团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美！ 斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！（大屏幕显示)。 （深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。）。 七、布置作业：（大屏幕显示)。 假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？ 请以“假如”为题，写篇心理活动片段。要求：说真话，诉真情。 斑羚飞渡教案精讲篇十1、引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。 2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。 3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。 重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。 难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。 （本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。）。 一、导学激思。 在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢？让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。 二、整体感知。 1、速读全篇，用一句话概括全文内容。 2、自读课文，思考作答。 文章为我们展现了哪两个场景？哪个详写？哪个略写？ 3、用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程（文中详写部分一第9自然段。）不超出200字。 （1）幻灯出示复述要求。 自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。 （2）齐读第9自然段。 （3）多媒体课件展示飞渡画面。 （4）结合动画，同桌相互复述课文有关内容。 （5）推荐两名学生上台复述。 （6）师生作出评价。 （本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络；设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。）。 三、合作探究。 1、出示思考题。 （文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。）。 （2）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质？ （牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……）。 （3）在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色？ （在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。）。 （人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。）。 （以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。）。 2、教师小结。 本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的‘权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 四、品味语言。 1、选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。 （本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。）。 斑羚飞渡教案精讲篇十一（1）整体感知课文，理解课文主旨。 （2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。 （3）学习本文详略得当的写法。 （4）理解文中环境描写对表现主题的作用。 通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。 （1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。 （2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。 （1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 （2）理解课文主旨。 （3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。 （1）学习课文详略得当的写法。 （2）理解文中环境描写对表现主题的作用。 同学们，在你收集的故事中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡（板书）。 看到课题你想到了哪些问题？ 学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？ 速读浏览，复述课文内容。 提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了。 （1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）。 （2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）。 （3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）。 通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）。 学生以小组为单位讨论后，各抒己见。 “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。” 此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。 “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。 （1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。 （2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。 （3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！ 从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。 可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。 （1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）。 （2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）。 （3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）。 作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。 动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。 例如：生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。 斑羚飞渡教案精讲篇十二（1）整体感知课文，理解课文主旨。 （2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。 （3）学习本文详略得当的写法。 （4）理解文中环境描写对表现主题的作用。 2、过程与方法。 通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。 3、情感、态度、价值观。 （1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。 （2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。 1、重点。 （1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 （2）理解课文主旨。 （3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。 2、难点。 （1）学习课文详略得当的写法。 （2）理解文中环境描写对表现主题的作用。 学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？ 速读浏览，复述课文内容。 提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了。 复述要点： （1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）。 （2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）。 （3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）。 （三）精读赏析： 通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）。 学生以小组为单位讨论后，各抒己见。 例如： 1、第一对羚羊试跳的经过： “半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。” 此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。 “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。 2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，它的表现同样让人感动： （1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。 （2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。 （3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！ 从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。 （四）合作探究： 可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。 1、文中多次写到了“彩虹”，似乎同“飞渡”的情节无关，可以删去吗？ （1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）。 （2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）。 （3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）。 2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对，作者如何来写这次飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。 （五）体验反思。 动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。 |
