教育工作者的成长与教学反思（热门18篇）

批判性思维是指在处理任务时能够客观、理性地分析和判断问题的能力。总结要积极向上，表达自己对未来的期望和计划。小编为我们提供的总结范文，是我们写总结时的良师益友。

教育工作者的成长与教学反思篇一

1、新课标“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道公民有受教育的权利与义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”

2、本框题由“教育为人的幸福生活奠基”“我们享有受教育权利”两目组成，分别介绍什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，义务教育的含义、地位和特征，认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。

1、整体分析：授课对象为八年级学生。他们中大多数来自条件比较好的家庭，为独生子女，能有明确的学习目标，也拥有较为平等的受教育机会，但学习的主动性、积极性、创造热情还不够高。

2、个体分析：个体状况参差不齐，因为少数学生厌学、逃学甚至辍学，缺乏学习的意识。

1、从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件；

2、了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定；

3、知道受教育的权利的实现是有条件的，及国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。

2、通过对有关受教育的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力；

3、通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。

体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。

1、重点：第一目：教育为人的幸福生活奠基。

解决办法：展示图片、动手演练、自由论坛、理性探究。

2、难点：第二目：我们享有受教育权利。

解决办法：质疑交流、导引知识、展示材料、总结归纳。

教育工作者的成长与教学反思篇二

20xx年10月9日星期三第五节课，本人于初二（1）班进行公开课授课，有九位老师参与听课与课后教研讨论。

本节课《主动沟通健康成长》分为导入、自主学习、合作探究、交流提升、发展延伸五个部分，设计思路是启发式课堂模式，积极响应学校高效课堂教学要求，以设计问题形式，启发学生主动思考及找出答案，课堂整体效果较好，学生积极参与，并踊跃发表自己的认识看法，课堂整体掌控较好，从学生自主学习到参与解决问题再到材料分析，联系实际获得升华，学生都获得锻炼，知识掌握较好。但是与高效课堂教学要求还是有一些差距，在备课上课过程中，准备欠缺，没有真正的发挥学生主体性地位，学生较被动。

在课堂结束后，本教研组参与听课的老师积极的给予我一些指导与意见，让我受益匪浅。非常感激领导同事们对我在教学上的鼓励和帮助，也让我在同升湖成长，在今后的教学工作中，我将吸取这些经验教训，多听同科老师及学校老师的课程，以真正使自己成为一名同升湖合格的老师。

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教育工作者的成长与教学反思篇三

在这课《我在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念"三人小组合作学习，自主探究"进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。

我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。

下面我从具体教学设计部分来开始反思：

1、导入情境兴趣创设：展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。

2、导语话题部分：通会分析同学们的观察描述，进一步导入三人小组的深入探究，进行相关成长数据收集及分析数据的方法启发。

3、探究过程部分：探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。

4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的‘每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的青春期的心理障碍，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。

5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。

本节课的不足之处：

1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。

2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。

3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。

4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。

1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释；

2.知道人体生长发育有两个生长突增期；

3.能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。

：了解自己从出生到现在发生的主要变化。

教师：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

1.出示课件：猜猜我是谁。

2.谈话：同学们，这是一位明星小时候的照片，请大家猜一猜他是哪位明星？

3.提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

（一）交流自己成长的证据。

1.谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

4.汇报：你是怎样排的？为什么这样排？

5.小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.

（二）测量自己的身高、体重。

2.小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。

3.谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。4.分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。

1.同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。

一是出生后一年，二是青春期。

同学们本节课的知识学的非常扎实，老师领略了你们的聪明，有没有信心检测。

1.谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？

2.小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。

身高、体重。

出生后一年青春期。

教育工作者的成长与教学反思篇四

今天下午，我们班召开了“直面挫折，健康成长”主题班会。本次主题班会使学生知道面对挫折不要屈服，要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。

特别是故事《牛顿做风车》同学们的讨论非常激烈，体现出学生对待挫折的态度：(1)正确认识挫折。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。(2)化悲痛为力量。要知道，遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的，应该以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。结合学生身边的例子让学生明白能够在挫折中奋起，一定能取得成功。

总之，在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功，每个人都有失败的时候。而且，某件事没做好，不等于你整个都失败了，你还有很多拿手的事。所以，不必为做糟了一件事而伤心，要学会从灰色的情绪中走出来，重新树立自己的信心。摔了跟头之后，最重要的是弄明白为什么摔倒，找到原因，对症下药，这是失败给你的最好礼物。摔了跟头是很疼的，但这能教我们同学们以后走得更快更稳。相信同学们会越走越好!

教育工作者的成长与教学反思篇五

20xx年10月9日星期三第五节课，本人于初二（1）班进行公开课授课，有九位老师参与听课与课后教研讨论。

本节课《主动沟通健康成长》分为导入、自主学习、合作探究、交流提升、发展延伸五个部分，设计思路是启发式课堂模式，积极响应学校高效课堂教学要求，以设计问题形式，启发学生主动思考及找出答案，课堂整体效果较好，学生积极参与，并踊跃发表自己的认识看法，课堂整体掌控较好，从学生自主学习到参与解决问题再到材料分析，联系实际获得升华，学生都获得锻炼，知识掌握较好。但是与高效课堂教学要求还是有一些差距，在备课上课过程中，准备欠缺，没有真正的发挥学生主体性地位，学生较被动。

在课堂结束后，本教研组参与听课的老师积极的给予我一些指导与意见，让我受益匪浅。非常感激领导同事们对我在教学上的鼓励和帮助，也让我在同升湖成长，在今后的教学工作中，我将吸取这些经验教训，多听同科老师及学校老师的课程，以真正使自己成为一名同升湖合格的老师。

教育工作者的成长与教学反思篇六

在传统社会中，儿童在社会中处于弱者的地位，他们仅仅被视为社会未来的就业者和家庭的私有财产，在现实中，人们往往更多地把儿童当做弱小被动的保护对象，这种出于好意的“保护”结果往往造成让很多儿童失去了自我保护的‘能力。而青少年违法犯罪与他们的权利受到侵害有密切的关系，因此要大胆地让学生知道自己所拥有的权利和应尽的义务，唤起他们自觉维护自身权利的意识和培养儿童对国家、社会以及家庭的责任，是我们在实施、体验尊重学生权利的过程中的必要举措。在课堂教学中要以学生为主体，通过创设生活的情境，让学生联系生活实际以及所学到的国际上、我国为保护少年儿童的权益所制定的法律法规，采用辨析讨论的形式，学会运用法律武器依法办事。在收集材料的方法上教师加以启发、引导，必要时做示范。在教学时除了让学生学会使用法律武器保护自己的权利，同时，还要让学生学会运用法律尽自己的义务。

课后让学生从不同渠道去了解为了保护少年儿童，我国制定了哪些法律法规，签署了哪些国际条约，自己应享有哪些权利，社会上有哪些机构、部门能够保护、帮助未成年人。做到课内学习向课外学习延伸，进一步丰富学习内容。

教育工作者的成长与教学反思篇七

部编新教材培训参加了许多次，认真聆听各位专家对于教材使用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困难，也引发了很多思考，这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。

《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗",旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。

第一个活动是"运用你的经验",活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。

活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。

活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。

学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。

学生整体参与情况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题：第一，教材活动与结论不能很好地对接，尤其对"这些活动也是学习吗？"这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一致，无奈之下只能自己呈现对应知识，显得突兀。第二，当学生与我聊自身的经历时，十分热闹，但真正要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于经验式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参与热情较高，但"真问题"少。所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确认识。

教学设计表面化，缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。

基于以上反思，我对本片断进行了第二次设计。

导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指知识的接受和掌握。第二，我们的知识和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获很多。第四，大学毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本p15-p17的知识，对观点进行评析（友情提醒：要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦！）。ppt超级链接，当一组比赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片，老师学习的经历，增强学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最后ppt整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。

比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识，更好地帮助学生理解，学生兴趣浓郁。最后的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。

课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是准确的。

教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。（2）从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。（5）从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。

教学活动的设计，鼓励教师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区：如为创新而创新，如活动设计仅指向知识结论的获得，如一味追求外在形式的热闹等等。那么，创新我们的教学活动设计应遵哪些原则？我觉得，关注学生成长是最根本的！活动设计时，我们一定要思考学生已有的学习经验有哪些？学生的盲区又在哪里？盲区在哪，生长点就在哪！教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知？能不能让学生的思维能力得到提升？能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念？能不能让学生的道德情感得到发展？能不能落实立德树人的根本目的？这些才是我们在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。可以说如果一堂课学生没有成长，那么，这个课堂就是失败的。

教育工作者的成长与教学反思篇八

学校举行的“课内比教学，课外访万家”活动，既为我提供了展示个人风采的舞台，又为我提高了课堂教学水平。我认真地对待每项技能的比赛，在比赛中得到了迅速地成长。课内比教学，构建了教师能力展示的新平台，加强了教师之间业务交流和切磋，更是教师与教师、教师与学生一场能力与智慧的较量;课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息;课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。

听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。十几节数学课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不可言，从这十几位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课、布置作业再到课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。很多老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，认识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂;另一方面自己的专业素质又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动、小组讨论、合作交流的热闹场面充分展示了学生的个性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。

教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。是在实施教学过程中从学生的实际需要出发，依据学生已有的生活经验、知识储备和认知水平进行教学设计，根据课堂教学的实际情况及时调整自己的教学目标、教学内容和教学方法，用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学。

从这次“课内比教学”的课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从授课教师的教学过程来看,一方面都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,那怕是课堂气氛的设计也非常用心，如何创设最佳的气氛是激发学生学习情绪的先决条件。如果只是公式化的教学，不考虑学生的学习情绪，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创造一个良好的课堂环境，就是创造了学生良好的心态，为进入角色做好准备。大家都能做到突出重点,突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的情况，大部分的老师在实施教学的过程中，都能够驾驭课堂处理到位，体现了我校教师的业务素质和专业水平的过硬。

教育家布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了。”新课程背景下的课堂教学,不再是教师一成不变地上演“教案剧”，而是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。此次“课内比教学”我们看到教师都能够处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对课堂教学实际进行灵活调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力，唯有追求课堂的动态生成，才能达到学生信心的重塑、情感的绽和个性的张扬。

有的知识构成，引导他们在操作、观察、思考、猜想、概括等活动中，构建对数学知识的理解和对数学问题的再创造，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注重数学思想方法的渗透，注重问题解决能力的培养。

通过近三个月的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己的教学水平。经历课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使我们的业务素质和专业水平上了一个新台阶，从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变;看到了一个个热爱教育事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学研究中的人;看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人;看到了教学比武带来了教师专业素质的再磨炼再提高;看到了一个个老师对活动的积极参与热情，我们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思考，比谈能激励你成长、成功的可借鉴的价值取向;看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提高中成长，努力铸就新一代名师。

在反思中进步在学习中成长。

-------实施“导学案”的感受。

近两年来，在市教研室的倡导下，在校领导的带领下，为确保“高效课堂”的有效性，我校实施了新的课改，即用“导学案”代替原有的教案，由教师全讲变为教师精讲;由学生听变为学生想、讲;变应试教育为素质教育。本人从教十多年，在课改这几年里，领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法，运用“导学案”的教学模式，结合自己的教学实践，也有一部分自己的想法，说出来和大家分享一下。

现在所谓“高效课堂”，是有高的目标效率，较好的课堂，有效课堂是基矗特点在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三动”：身动、心动、身动;3.“三量”：思维量、信息量、训练量;4.“三色”：主体式、快节奏、大容量;5.“三学”：想学、学会、会学;6.减负：轻负带、高能量、低耗能、高效益。以学生为中心，以快乐为根本，终极目标在于能力的培养。高效学习实现终身学习。而我们所用的“导学案”就是在这一基础上实行的。课前导学案的编写，紧紧围绕让“课堂高效”这一中心。导学案的编写在于五项标准：

1.教学目标：全面、综合、深刻。要有学情、教情、考情。教师要面面俱到，不能有一丝的差误。

2.教学活动：所设计的活动应依照情景配合内容，不能与主题相差甚远，或者没有直接的关系。

教学环节：应环环相扣，不能有脱节的现象。

小组合作：体现生生互动，百分百参与。突出自主、合作、探究的课堂理念。

3.教学能力：体现了教师的基本功是否扎实。在讨论与提问技术上应有新的突破，不能枯燥无味。还要灵活变换教学方法，让学生时刻都有新鲜感，好奇心。在运用教学资源方面，应积极的运用，做到资源共享。

4.教学反馈：适时的了解学生的不足之处，及时予以指正和教育。做到及时反馈。

5.教学组织与管理：教师是一位很好的导演，如何让演员投入到戏中，就在于这位导演的整体素质。

我在讲授的“党的基本路线”一节的内容，讲完后，我组老师给予了评价，并且也提出了要求及问题，还有今后努力的方向，让我受益匪浅。

提出了本学科的教学要求：

新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念、理论的讲解，而要我们利用实际生活，让知识转化为实际，注重理论联系实际，做到学以致用。

本学科虽然比较严肃，但更应赋予她趣味性，使之变枯燥为趣味。平时多搜集一些生活方面的素材，来吸引学生的注意力，丰富课堂内容。

相信学生的实力，让学生用身边的实例来理解本课的知识点，引导学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可以少讲、精讲。

提出的问题和今后努力地方向：

多让学生自己搜集素材，从生活中找到实例，做到学以致用。充分利用导学案的优势，课本上的知识点让学生来理解，来分析，相信学生的实力，注重双基知识的学习，学会分析、理解，并用学过的知识讲解。

根据我组老师提出的意见和方向，我在另一个班用这种方法试讲了一节，发现课堂上学生的思维逐渐能够跟着老师的思维进行思考了，整节课的气氛都异常的轻松，学生的表现欲、学习能力也有不同层次的提高，我就按照这种方法、思路继续上课。

在第二轮上课中，我讲了《弘扬和培育民族精神》一课，按照事先编写好的导学案，一步一步的进行，中间也穿插了一些以上的方法，总体上学生的积极性还可以，学生能够自主的学习，能够利用规定的时间完成本课的学习任务，基础知识部分掌握得很好，拔高的有点问题，说明学生的理解能力有待于锻炼，“说”的还不够，还没有自己的整体思路。这些问题在实施的导学案中能够解决，让他们去发现问题，自己解决问题，在实践中增强理解力。

打造高效课堂在导学案中能够实现，应从培养习惯做起：即会预习会听课-----会复习会作业----会总结----会记忆。应当充分相信学生的能力。

总而言之，课改的路还很漫长，艰辛，我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法，为适应学生的发展为己任，不断努力，探索。

让教师在反思中成长在成长中促进有效教学。

内容摘要：一名优秀教师的成长离不开教学反思。常常反思的教师才能有游刃有余的进行有效的教学，才能高效的提高课堂效率，达到教学的全面发展。

关键词：教学反思成功失败疑点课堂课堂研讨叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。由些可见，当一名教师不易，当好一名优秀的教师更加不易。要做一名优秀的教师，就要从各方面不断学提高和完善自已。教学反思作为一种提高教师素质的有效途径，它可以改变学生的学习方式，启迪教师的教学智慧，探索出新的教学模式，构建和谐的师生关系。对此，就如何教学反思谈一些个人看法。

教学中有很多值得我们教师去反思的成功课例，大到一节课的成功，小到一个环节、一句话的成功。如果能将教学中的这些闪光点记录并加以分类、整理，提升，就可以作为日后提高教师课堂教学能力，探索理想课堂教学效果的一个重要方面。精彩的课前导语，灵活的教学方法、有效的问题设计，浓厚的愉悦氛围、激励兴趣的语言、创造积极性的启发、层次分明的板书设计、创造性的练习题等，都可以作为教师在教材处理、教法改进、学法指导等方面的“珍宝”。如果将这些“珍宝”不断地修改和完善，不仅具有教学参考的价值还可以形成教师个人独特的教学风格，使自已的教学越教越好、越新越优。

俗话说：“人无完人、金无足赤”。教学也是一样的，没有一节课是十全十美、完美无缺的。所以，我们教师应时刻的反思自已教学中的失败，使自己的教学活动日臻完善。乏味无聊的导课语、毫无中心的教学问题设计、连教师都束手无策的练习题、不合时宜的教学内容处理等，都会使我们的.教学发挥失常，导致失败。当然，只要我们对失败的原因能够及时的分析总结、对症下药。不但可以避免同样问题再次出现、而且还可以帮助我们教师积累经验、不断完善教学。如有位教师在教学“二位数乘二位数时”时，只注重了计算的步骤和算理的讲解，乎视了学生容易出错的问题，导致了学生在作业中出现了进位不加分、乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象。这节课的失败之处就是这位教师对课堂教学情况估计不到位，对学情掌握不全面，而导致了本节课的计算正确率偏低的现象。如果在课后能够查找原因，总结经验，就可以在以后的教学中避免重蹈覆辙。

也有利于对自己所做出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而透彻全面地把握教学内容，有效的促进教学尽善尽美。

教学的主阵地在课堂。教学反思要以反思课堂为中心。反思课堂不但可以反馈教师和学生“教”与“学”的情况。而且可以使教师和学生相互学习、相互促进、相互提高。在课堂上，我是如何提供给学生学习机会的?我的课堂上有着什么样的互动学习?我的学生喜欢什么样的互动方式?我在课堂上是如何安排小组活动的?效果如何?我的学生对我的教学有什么看法?教学设计主要应设计什么?为什么?在教学过程中，我作出了什么样的教学决策?我的教学语言是否有利于学生学习等，都可以作为我们教师反思课堂的重要依据。通过不断反思总结教学经验和学习经验，便可以提高自己的教学水平，增强自己的教学能力。当然，在课堂中，随着课堂进度的推进，会有一些我们未能预料的想法和灵感，恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花，收到了理想的效果。如果能将这些“花”点滴积累，培植抽剪，久而久之，我们的教学定会“满园春光”的。

考，也可以把自已教学中存在的问题一同与他们交流、解决。将他人的课与自己的教学实践相结合，进行对比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时，讲课前，他先讲了曹冲称象的故事，曹冲之所以最后能称出大象的重量，是因为曹冲用了转化的方法，把称大象的重量转化成了称石头的重量。当老师问到：当我们直接不会求圆的面积时，我们应当怎么办呢?一石激体千层浪，学生纷纷表示，能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢?这样的导入不仅体现了学生的主体地位，而且激发了学生的学习兴趣，成功的将“转化”这一方法深刻的印在了学生的脑海当中，对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的“转化”教学奠定了基矗这与教师直接提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异，这样的教学就值得教师很好的探讨。

教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、反思者。越优秀的教师，越是会反思的教师。教师只有提高反思能力，把反思看做是一种乐趣、一门必修课，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

教育工作者的成长与教学反思篇九

学生是涌动着无限活力的生命体，是发展的，有独立意义的人。学生是教育的起点和归宿。我们的教育应是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。新课程强调“一切为了每一位学生的发展”。关注学生的情感世界，学习生活，才能拨动学生生命的情弦，我们的教育才会生气勃勃。

班上有几位同学语文成绩很好，口齿伶俐，性格活泼，语言表达能力强。而有几位同学语文成绩较差，胆子很小，口头表达能力不强，但也比较聪明。

平常上课我提出问题，总是担心表达能力差的同学表达不清，回答问题耽误时间，完不成教学任务。总喜欢叫到表达能力强的同学，发言时口若悬河，不断赢得阵阵喝采；偶或叫到成绩差，语言表达能力差的同学，语文就是没有那几位同学伶俐，显得有些木讷，招来其他同学的窃窃私语，或一阵嬉笑。对于他们的回答，我对不同学生的评价遵循实事求是的原则，对表达清楚，语言明晰的精彩报以赞许的微笑，对表达不清的回答鼓励补充，虽然多次看到孩子坐下时有些失望，但也没觉得自己对他们有什么不公。

有一次，我打开孩子们的话匣子，开展了敞开心扉向老师写句心理话的活动，一个孩子写道：我不太听话，得不到同学们的掌声，老师的表扬，因为我课上发言和作业都没有小宇做得好。这个学生其实也很聪明，就是不太认真罢了。我忽然意识到，我犯了一个不呆饶恕的错误，我伤害了一颗颗幼小的心，我决定要让这部分学生得到掌声，得到表扬。

上课时，我就叫语言表达能力强的尹怀灿同学发言，总会有些不完备之处，然后叫语言表达较差的邓林同学补充，就会使整个答案更详尽，老师就说把这两个同学的发言合起来更好了。于是，语言较差的孩子博得了喝彩、表扬、掌声分享给表达较差的孩子。虽然，他们的回答有些不准确，但我对他们的表扬，其实是善意的谎言，只不过是为了帮他们树立自信，让他们获得成功感。想起那一次对优等生的表扬时，同时又表扬了发言较差的孩子，对表扬能力较差的孩子来说，我善意的谎言帮助孩子们增强自信心，渐渐地他们思维明晰了，能大胆地举手发言，作业也认真多了，对语文也有兴趣了。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有强烈的`爱好和求知的兴趣，才会在学习中产生良好的心理反映，进入积极思维之中。语文教学得让学生爱上语文课，培养学习语文的热情。

1、情境渲染，激发兴趣。

良好的开端就等于成功了一半。老师能在学生学习新课之前集中学生的注意力，带领学生登堂入室，激发起学生的求知欲望，能够提高课堂教学效果。我在教学中常用故事、谜语、观看影像资料、看图、设置悬念、提出疑问、歌曲、叙述文中重要情节等形式引入新课学习，创设情境，激起学生强烈的求知欲望。

2、巧设活动，激起兴趣。

学生在参与活动中，才会有真实的体验与深刻的感受，身临其境与隔岸观火就是不一样。活动的形式有说一说、画一画、唱一唱、演一演、议一议、辨一辨、游戏、实地采访、参观、亲自操作等。比如我在教学《一个都不少》时，课文篇幅较长，但内容浅显，我就采用了演一演情节，先告诉学生想扮演谁，要读好这种动物的语言，做好动作，儿童都想来当演员，得到奖励。于是，教室里六种小动物，连同一个马老师乐开了花，读的读，背的背，颠的颠，躺的躺。一会勹，老师选定主持人，学生评委，再现了互相帮助，关爱他人的动人情景。发挥了学生的聪明才智，锻炼了学生的综合能力。

3、满足心理成就感。

每个人都渴望取得成功，更何况年幼的孩子。语文课教学应多缎带孩子们成功的机会，满足他们的心理成就感。胜利产生兴趣，失败挫伤进取心。我们老师应蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去评价，去理解，看到孩子们的优点，赏识他们，增强他们的信心。比如那次教学《游子吟》，教学完毕，让孩子们体会母亲的爱。我进行美文赏析，要求孩子们写小诗赞母亲。

读诗：

妈妈的爱。

一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正在给我扇扇子，

汗水湿透了她的衣衫。

啊，妈妈的爱是清凉的。

一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我，

把雨伞遮在我的头顶，

雨水打在妈妈的身上，

啊！妈妈的爱是遮雨的伞。

孩子们一遍又一遍地吟诵着，我说你知道妈妈的。

教育工作者的成长与教学反思篇十

本次作文一次、二次作文预设是根据九年级下课本编程的需要，我确立通过作文的写作，启发学生对人生成长进行深入思考，理解怎样才称得上成长的教学目的，想通过训练，让学生能选好材，对事件做到叙述具体，学会在叙事中做到详略得当。教学过程通过作文病历卡的使用指导，基本上达到使学生学会分析自己的作文，强化反思意识，提高作文反思能力和作文水平。

现在对本次作文实施过程中做得好和存在的不足，进行几点反思：

1、本目标是根据九年级（1）班学生作文中出现的“无事可写”“详略错位”的情况预设的，符合学情。在教学中能突出重点，指导学生能将事件写具体，叙事能处理好详略的方法。有理论的阐述，有经典篇目的学习，有教师的下水作文的引导，有小组的`讨论交流和亲自实践修改作文，有学生的二次作文。关注学生作文反思能力欠缺的问题，让学生主动的去反思、修改作文。凸显了反思性作文教学的特点、思想、核心技能以及逻辑关系。课堂容量适中。通过讲解及示范反思满足不同学生的需求，教学流程恰当，符合课程设计要求。

2、提问指向性明确，问题都有针对性、有利于完成教学任务。特别是讲到内容不具体时，丽华教师在展示自己的修改内容，边分析其中不足的原因，这样适时的引导对学生写作大有裨益。问题的设置有层次性.能满足大多数学生求知欲，问题的设置能跳动学生的积极性，有利于培养学生的反思能力。在课堂对话中教师点拨适度，学生能按教师的教学流程思考并回答问题。

3、范文，在教学生修改作文时能起到很好的指导作用。通过展示讲解自己的修改内容，去引导学生发现不足，再借此引导学生利用作文病历卡去反思，培养了学生的反思能力，实现本课的过程与方法教学目标。

4、不足是：学生发言的时间不够用；教师在指导学生反思时，没有将病历卡呈现给学生，不利于指导反思；特别是对两个同学的作文进行修改，没有先让同学自己说下作文的问题和修改的建议，这样也不利于学生反思能力的养成。

教育工作者的成长与教学反思篇十一

本月，我继续将这本书《反思研究——为了儿童与教师的共同成长》作为我这个月阅读的图书，从本书中我看到了各个地方幼儿的智慧，每一小篇文章都是很贴切，也让我从中学到了很多知识，也看到了写作的一些技巧、方法。

美国心理学家马斯洛需要层次理论提出，人的需要可以需要五个层次：生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中自我实现的需要是最高层次的需要。

（一）孩子有自我实现的需要吗？

（二）满足幼儿自我实现需要的有效策略。

这篇文章中说道“孩子的自我实现的需要是很重要的”我也是这样认为的，当一个人的“自我实现”得到了满足时，他会表现的更棒、更好！例如：在我班我让孩子们轮流来做小组长，有时会和中班的弟弟妹妹一起玩“以大带小”，孩子们明确了自己的责任，感觉到别人需要自己，所以活动中照顾起小弟弟小妹妹来有模有样。

有句话说的好：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”，深刻的阐明了规则意识的培养不仅是幼儿现有生活、学习得以有序开展的保证，更是成为未来社会人的‘必备基础围绕这幼儿规则意识的培养本文讨论一下几个问题：

（一）培养幼儿规则意识的重要性；

（二）培养幼儿规则意识的现状分析；

（三）培养幼儿规则意识的教育原则；

（四）培养幼儿规则的意识的教育策略。

规则意识的培养，不是一朝一夕就能完成并见效的，它需要长期、反复的引导，只要我们能坚持科学的教育方法，持之以恒，一定能使幼儿将各种规则，化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，使我们的孩子，将来顺利地融入社会。我们可以从以下几个方面进行：

1.环境创设法，

2.家园合作法，

3.运用榜样。

相信孩子们规则意识在我们的引导下，会有不错的成效。

教育工作者的成长与教学反思篇十二

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的。女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生自身充分发展的最好方法，是促使孩子性格开朗、树立自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

前段时间，我上了一堂《品德与生活》课——《成长的脚印》，其中设计了这样一个教学片段：

师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？

生：我跑步更快了。

师：是比上学期跑得更快了吧？可真是个进步生呀！

生：我变聪明了，老师提出的问题我都能答出来了。

师：老师也注意到你这个变化了。

生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。

师：能把你写的字展示给大家看吗？

生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上整洁、端正的字赢得了同学们的掌声）。

（孩子们在回答和展示中，在教师充满赏识的目光和言语中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑）。

（这时，一个女孩子站起来了）。

生：（满脸自信）老师，我会拉二胡，还得了奖呢！

师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？

生：好！（生拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调）。

（下面的孩子笑了起来，孩子们议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停止了演奏，低下了头，不知如何是好）。

师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？

出处 3xiaoniao.com

生：（争先恐后）拉得不好，难听。

师：哦，那你们中间有没有会拉的？

师：不会拉也不要紧，上来试试吧！

（在教师的“盛情”邀请下，几个孩子上齤台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑）。

师：大家有什么想说的吗？

生：我现在才知道拉二胡可真难呀！

生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是件很容易的事，现在看来，你比我们棒！

（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了）。

生：坚持下去，你的二胡一定会拉得很棒的`。

（听了他的鼓励，那个小女孩笑了）。

师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今天拉得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！

（教室里响起热烈的掌声，那个小女孩在同学和教师的赞许声中，头抬得更高了）。

我在课堂上始终贯穿赏识教育，关注、赏识、肯定孩子的点滴进步，从跑步快了、字写得好了等细微处入手，挖掘孩子的闪光点，培养孩子的自信心，尤其是当孩子自信地拉二胡时遭遇尴尬，积极地创设了“试拉二胡”的情境，用我的赏识保护了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了头”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“头抬得更高了”。同时，也使许多孩子在实践中获得感悟，使他们欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。课堂教学非常成功。

这堂品德与生活课，我最大的收获应该是，一堂成功的课背后蕴含着的教师赏识教育的思维，它引导着学生认识着自我，发现着自我，培养了乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生健康、快乐地成长。我觉得执教者可以在以下几方面对赏识教育进行有效的实践：

教育工作者的成长与教学反思篇十三

在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。随着幼儿园课程改革的深入，教育评价作为衡量教师教育效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也专门增加了第四部分教育评价的内容。在幼儿园教学实际中，教育评价的激励作用正在加强，教师在教育评价过程中更为关注如何通过教育评价来促进幼儿的成长。但幼儿园教育评价到底应该怎样进行，很多教师不是很清楚。因此，我们特地组织了“教育评价”的专题教研活动，希望我们和孩子一起，在评价中快乐成长！

一、学习理论，提出困惑。

通过对《纲要》的学习，大家对幼儿园教育评价有了正确的认识，它是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，开展教育评价也是促进幼儿园教师专业化成长的有力手段。

为了让教师们对教育评价有一个更深入的了解，在教研活动之前，我请每位教师收集整理相关资料，在教研活动的“头脑风暴”环节与同伴交流分享，教师们感到大开眼界，受益匪浅。

接下来我拿出为教师准备好的几个案例，都是日常幼儿园教育评价活动中的典型事例，请大家找出教师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在教育活动过程中对幼儿的发展评价有些什么困惑。

教师们纷纷从自己的工作实际出发，提出了自己在教育活动中最大的困惑，都是他们在教育活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点：

（1）评价内容单一，过多偏重学科知识。

在分领域的教学中，教师对幼儿的评价往往更注重技能掌握的好坏，忽视幼儿情感、态度、价值观方面的内容。如在艺术领域中，教师对幼儿作品大多是用“__画得真好，跟老师的一模一样”、“__做得很像”。

（2）评价标准过多强调共性和一般趋势。

教师经常这样评价孩子：“__和__画得很好”、“你们今天都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的个性发展。

（3）评价方法单一，多以口头评价为主。

评价多集中在集中教育活动中，更多的是教师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。

（4）评价过于关注结果，忽视过程性评价。

（5）评价参与者评价标准不一致。

《纲要》指出：教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永远是最棒的，跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。

（6）评价范围不广，中间段孩子关注较少。

很多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。

（7）评价技巧不科学、不灵活。

老师们还提出了一个困惑，面对个别调皮儿童做出的极端行为，该不该点名批评？快放学的时候，如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去？……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够灵活。

二、同伴互助，谈经验，提对策。

针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了很多资料，作了深入的研究，为大家作“怎样进行幼儿园教育活动评价”的专题发言。老师们对幼儿发展评价有了更进一步的认识，思路也更加清晰了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园教育评价方法，结合自己的经验，针对教师们在教育评价活动中提出的困惑进行讨论，大家齐心协力，一起想办法来解决。

李季湄、方钧君在《多元智力理论和幼儿园教育评价》中指出：“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”

教师们经过激烈的讨论，认为幼儿园教育评价过程必须注意以下几个问题：

一、给评价一个恰当的定位。

评价的目的是为了改进幼儿园教育工作，使其更有利于促进幼儿全面素质的提高，而不是给幼儿和教师排队。因此，幼儿园教育评价应更注重幼儿的形成性评价，在教育活动过程中及时发现存在的问题，及时改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。

二、如何评价一次教育活动。

这是教师们感到最为困惑的地方，我们集中讨论了如何评价一次教育活动。我们认为，评价一次教育活动，需遵循以下几个方面：

1、看活动是否体现“以人为本”的理念。教师在活动中，要注意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学评价过程要从过去的教师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。

2、看活动的“生成性”如何。新《纲要》非常重视教育内容的选择要从幼儿的生活实际出发，强调教师的课题选择权，鼓励教师生成课程。教师应做到：二个优先、二个关注、三个学会。

“二个优先”指：利于幼儿探索精神和创造力发展的富有个性的活动优先；幼儿当前喜欢的，即时反映的活动优先。

“二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿发展的机会之窗。

“三个学会”指：学会发现有价值的东西，学会尊重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培养孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。

3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。《纲要》非常重视幼儿情感、态度、价值观的培养，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受教师的引导，是衡量课程是否成功的一个重要标志。教师在教学过程中要充满激情，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，快乐成长！

教育工作者的成长与教学反思篇十四

本次教学活动过程中，充满了孩子们的欢笑声。首先，孩子们带来了很多自己还是小宝宝时候的照片。小朋友们猜一猜是哪位小朋友，当看到是自己的照片时候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜对了再站起来。其中，有两个小朋友的照片连老师都没有认出来，因为孩子们的变化确实太大了。

大家还很喜欢的一个环节就是“表演小时候的我”，大家纷纷学婴儿“咿呀咿呀”说话声音，还有的孩子学起了小时侯在床上爬，引起大家的欢笑声。

最后一环节我进行了记录，每一位幼儿都说一说或者用动作来表明自己长大了。只是有一个遗憾，就是有的孩子总是和别的小朋友说的一样，例如：很多孩子都说我会帮妈妈做什么事情了。似乎是固定思维了，我又进一步提醒幼儿想一想和别人不一样的。这时候，杨炎泽说自己学会打篮球了，生子宣说自己会跳舞了等等。其中，我班的`成成说自己会睡觉了，我又提醒他说一说代表自己长大了的本领，他说自己学会走路了。我又引导成成，说一说自己现在比在中班时候多掌握了什么本领?成成就说：“我长大了，我已经会画画了。”

活动后，我在班级走廊建立了“我在长、我在变”专栏，贴上了幼儿小时侯的照片和现在的照片，并且附上了简短的文字说明，幼儿进一步感受到了自己长大的变化。

教育工作者的成长与教学反思篇十五

今天下午，我们班召开了“直面挫折，健康成长”主题班会。本次主题班会使学生知道面对挫折不要屈服，要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。

特别是故事《牛顿做风车》同学们的讨论非常激烈，体现出学生对待挫折的态度：(1)正确认识挫折。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。(2)化悲痛为力量。要知道，遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的，应该以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。结合学生身边的例子让学生明白能够在挫折中奋起，一定能取得成功。

总之，在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功，每个人都有失败的时候。而且，某件事没做好，不等于你整个都失败了，你还有很多拿手的事。所以，不必为做糟了一件事而伤心，要学会从灰色的情绪中走出来，重新树立自己的信心。摔了跟头之后，最重要的是弄明白为什么摔倒，找到原因，对症下药，这是失败给你的最好礼物。摔了跟头是很疼的，但这能教我们同学们以后走得更快更稳。相信同学们会越走越好!

20xx年10月9日星期三第五节课，本人于初二（1）班进行公开课授课，有九位老师参与听课与课后教研讨论。

本节课《主动沟通健康成长》分为导入、自主学习、合作探究、交流提升、发展延伸五个部分，设计思路是启发式课堂模式，积极响应学校高效课堂教学要求，以设计问题形式，启发学生主动思考及找出答案，课堂整体效果较好，学生积极参与，并踊跃发表自己的认识看法，课堂整体掌控较好，从学生自主学习到参与解决问题再到材料分析，联系实际获得升华，学生都获得锻炼，知识掌握较好。但是与高效课堂教学要求还是有一些差距，在备课上课过程中，准备欠缺，没有真正的发挥学生主体性地位，学生较被动。

在课堂结束后，本教研组参与听课的老师积极的给予我一些指导与意见，让我受益匪浅。非常感激领导同事们对我在教学上的鼓励和帮助，也让我在同升湖成长，在今后的教学工作中，我将吸取这些经验教训，多听同科老师及学校老师的课程，以真正使自己成为一名同升湖合格的老师。

教育工作者的成长与教学反思篇十六

为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。

围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：

1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。

2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的`学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。

教育工作者的成长与教学反思篇十七

对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让我们更好地度过青少年时期，六年级下册，在第二单元后，设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。我精心准备了这次活动，和学生以及家长共同完成了一次感人的心灵对话。

一、活动目的——培养良好的心境。

二、活动准备——扮演小记者。

三、活动过程——心与心的互动。

四、活动思考——让心中的太阳照亮生活。

活动结束后，我想了很多。在孩子们的世界里确实有很多的烦恼，而且有些烦恼也许并不被大人所重视。一个外号，一个与同学的小小纠纷，也许都可以给孩子带来的伤害，更不用说学习成绩差、家庭离异等给孩子带来的伤害了，总之烦恼无处不在。

不可能通过一次活动就能让他们的所有烦恼都消失，而且烦恼也不可能消失。我的目的就是要他们明白：你虽然不可能阻止烦恼的产生，但是可以选择以怎样的一种心境去面对烦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的烦恼上的人，不可能全部发挥他的能力，烦恼这个东西消耗一个人的精力，降低一个人的志向，减弱一个人的力量，并损害其健康。我们每个成年人也许都知道烦恼的这些特性，但是还不能很好地处理，更何况是个孩子。通过这次活动，可以让孩子们知道驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要*自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。

我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子，等到某一天，也许它会发芽，照亮他们的生活。

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教育工作者的成长与教学反思篇十八

做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。

一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的`发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。

方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基矗同时也开阔了视野，充实了自己。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思。